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大象社版六年级上册《雾和云》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是大象社版科学六年级上册中的《雾和云》。本节课旨在引导学生从生活现象出发，探究雾和云的形成原理，培养科学探究能力与逻辑思维。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

《雾和云》是大象社版六年级上册科学教材中“天气与气候”单元的重要内容。从教材编排来看，此前学生已学习了温度、降水等基础天气知识，本节课是对大气中水汽变化现象的进一步深入探究，起到了承上启下的作用——既承接了前期“水的三态变化”知识，又为后续学习“雨、雪、霜”等天气现象奠定基础。

从生活实际来看，雾和云是学生生活中常见的天气现象，部分学生可能对其形成有模糊认知，但缺乏科学、系统的理解。教材通过“生活观察—实验探究—原理总结—联系实际”的逻辑结构，引导学生从感性认知上升到理性分析，符合六年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点。同时，教材注重实验操作与现象分析的结合，强调通过动手实践验证猜想，有助于培养学生的科学探究素养，落实“科学源于生活、用于生活”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道雾和云是大气中水汽凝结形成的，明确二者形成的共同条件（充足的水汽、降温、凝结核）；

2.能区分雾和云的不同（形成位置：雾靠近地面，云在高空）；

3.能简要解释生活中雾和云的形成现象，如“早晨起雾”“阴天云层厚”等。

（二）过程与方法目标

1.通过“模拟雾的形成”实验，学会控制变量（如温度、水汽含量），观察实验现象并记录；

2.能通过对比、分析，归纳雾和云的形成规律，提升逻辑思维能力；

3.能小组合作完成实验探究，学会交流与分享实验结论。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受科学与生活的紧密联系，激发探究天气现象的兴趣；

2.培养严谨的实验态度和合作精神，体会“猜想—验证—结论”的科学探究过程；

3.了解雾对交通、健康的影响，树立“关注天气、保护健康”的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知水平，我确定本节课的重难点如下：

（一）教学重点

1.理解雾和云的形成原理（水汽凝结，需要充足水汽、降温、凝结核）；

2.掌握“模拟雾的形成”实验的操作方法，能通过实验现象推导结论。

重点确立依据：雾和云的形成原理是本节课的核心知识，也是学生解释生活现象、学习后续天气知识的基础；实验是科学课的重要载体，通过实验能帮助学生直观理解抽象的“凝结”过程，落实过程与方法目标。

（二）教学难点

1.理解“凝结核”在雾和云形成中的作用（凝结核是水汽凝结的“附着点”，学生难以直接观察，需通过推理理解）；

2.区分雾和云的形成差异（二者形成原理相同，但位置不同，学生易混淆“雾是地面的云”这一逻辑关系）。

难点突破策略：针对“凝结核”，通过举例（如空气中的微小尘埃、花粉）结合实验对比（有无凝结核的水汽凝结情况），帮助学生间接理解；针对“雾和云的差异”，通过图片对比（地面的雾、高空的云）、动画演示（水汽在不同高度凝结的过程），直观区分二者位置，再结合生活实例（“雾散后，水汽上升形成云”）强化逻辑关系。

四、说教法

为突破重难点，结合六年级学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“早晨起雾”“山顶云雾缭绕”的视频，创设生活情境，激发探究兴趣；

2.实验探究法：指导学生完成“模拟雾的形成”实验，让学生在动手操作中感知原理；

3.直观演示法：利用动画、图片演示云的形成过程，帮助学生理解抽象概念；

4.小组合作法：组织学生分组实验、讨论，培养合作与交流能力。

五、说学法

本节课引导学生采用以下学法，落实“以学生为主体”的理念：

1.观察法：观察生活中的雾和云现象、实验中的变化，培养观察能力；

2.实验法：通过动手操作实验，学会“猜想—验证”的探究方法；

3.对比分析法：对比雾和云的形成过程、实验中不同条件的现象，归纳规律；

4.合作交流法：小组内分工合作、分享想法，提升表达与合作能力。

六、说教学过程

本节课教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）

1.情境导入：播放两段视频——①早晨上学路上，路边树木被雾笼罩，能见度低；②登山时，山顶云雾环绕，人在其中仿佛“穿云”。

2.提问引导：“同学们，视频中我们看到了什么现象？（雾、云）你们在生活中还见过哪些雾或云的场景？它们给你什么感觉？”（学生自由发言，如