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经典文学《荷叶母亲》教学设计

一、文本解读与教学价值定位

《荷叶母亲》是中国现代著名作家冰心的经典散文诗。文本以其清新隽永的语言、精巧别致的构思和深沉真挚的情感，成为描绘母爱、歌颂亲情的典范之作。作品通过对雨中荷叶庇护红莲这一自然景象的细致观察与深情体悟，巧妙地将荷叶比作母亲，红莲比作子女，以象征手法揭示了母爱的博大、无私与坚韧。

本设计旨在引导学生在品味散文诗优美语言的同时，深刻领会作品的象征意义，感受母爱的伟大，并联系自身生活体验，激发对亲情的珍视与感恩之心。其教学价值不仅在于文学审美能力的培养，更在于情感态度与价值观的熏陶与升华。

二、教学目标设定

（一）知识与能力

1.了解作者冰心及其创作风格，积累并理解文中重要的词语，如“菡萏”、“欹斜”、“荫蔽”等。

2.把握散文诗的文体特征，学习通过具体物象寄托情感的写作手法，理解象征在文中的运用。

3.能够有感情地朗读课文，体会作者情感的起伏变化，并能概括文章的主要内容和主旨。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读，培养独立思考和合作学习的能力。

2.运用情境创设、问题引导等方法，激发学生的联想与想象，引导学生将文本内容与个人生活经验相连接。

3.学习圈点勾画、提取关键信息、品味语言等阅读方法，提升文学作品的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中所蕴含的真挚母爱，理解母爱的深沉、伟大与无私。

2.激发学生对母亲的敬爱之情，培养感恩意识，学会珍惜亲情，增进与家人的情感沟通。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并体会荷叶与母亲、红莲与子女之间的象征关系，把握文章的主旨。

2.品味文中优美、含蓄、富有感染力的语言，感受散文诗的意境美和情感美。

（二）教学难点

1.引导学生将文中普世性的母爱体验与自身的具体生活经验相融合，实现情感的共鸣与内化。

2.学习作者如何巧妙地将主观情感融入客观景物描写之中，做到情景交融、托物言志。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的韵律美和情感美。

2.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与文本内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本意境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨，理解写作技巧。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中深化理解。

（二）课时安排

建议1-2课时（根据学生实际情况及教学深度可灵活调整）

五、教学过程设计

（一）导入新课：情境渲染，引发共鸣

（课前播放轻柔的背景音乐，如《烛光里的妈妈》片段）

师：同学们，提到母亲，你们会想到哪些词语？（学生自由发言，如温暖、伟大、慈祥、辛劳等）是的，母亲是我们生命中最重要的人。今天，我们将要学习一篇歌颂母爱的经典散文——冰心的《荷叶母亲》。让我们一同走进文本，去感受那份深沉而美好的母爱。（板书课题及作者）

（二）初读感知：整体把握，梳理文脉

1.作者简介：简要介绍冰心及其“爱的哲学”（可结合学生已有的知识储备）。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和自己认为优美或富有深意的句子。教师巡视，了解学生阅读情况。

3.字词积累：检查学生对重点字词的掌握情况，如“菡萏”、“攲斜”、“徘徊”、“荫蔽”等，引导学生结合上下文理解词义。

4.概括内容：提问：课文主要描写了一幅怎样的画面？作者的情感是怎样的？（引导学生用简洁的语言概括：雨中荷叶保护红莲的情景，表达了对母爱的赞美之情。）

（三）细读品味：深入文本，探究主旨

1.聚焦景物：

*提问：作者描写了雨中的哪些景物？重点写了什么？（荷叶、红莲）

*引导学生找出描写荷叶和红莲的句子，体会红莲在雨中的不同状态（“开满了”、“亭亭地在绿叶中间立着”、“左右攲斜”、“不摇动了”）以及荷叶的姿态（“覆盖”、“保护”）。

2.探究情感：

*提问：随着红莲状态的变化，作者的心情是怎样变化的？（烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动）

*小组讨论：为什么作者看到荷叶覆盖红莲后，“不宁的心绪散尽了”，甚至产生了“感动”？

3.领悟象征：

*提问：作者仅仅是在写荷叶和红莲吗？荷叶和红莲分别象征着什么？（引导学生理解荷叶象征母亲，红莲象征子女。）

*重点研读关键句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

*提问：“心中的雨点”指什么？“荫蔽”又是什么意思？这句话表达了作者怎样的思想感情？（“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难；“荫蔽”指