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文学作品《雨中漫步》教学设计

引言：在雨的韵律中探寻心灵的足迹

文学作品以其独特的魅力，引领读者跨越时空，体验多样的人生与情感。《雨中漫步》这篇作品，单从标题便已透出几分诗意与闲逸，又或是蕴含着某种不为人知的心绪。本教学设计旨在通过引导学生深入文本，不仅理解作品所描绘的雨中之景与漫步之情，更能从中汲取文学的养分，提升审美鉴赏能力与语言表达水平，最终实现与文本、与作者的深度对话。

一、教学目标：多维引领，素养涵育

本教学设计致力于通过《雨中漫步》的学习，使学生在以下几个层面获得提升：

1.文本感知与理解：引导学生通读文本，把握作品的主要内容、结构脉络和作者在“雨中漫步”这一特定情境下的所见、所闻、所感，初步理解文章主旨。

2.语言品味与鉴赏：鼓励学生关注作品中富有表现力的词语、句式及修辞手法，品味语言的精妙，感受雨景描写的意境美与情感美，理解景物描写与情感抒发的关系。

3.思维发展与探究：启发学生思考“雨中漫步”这一行为背后可能蕴含的作者心境与人生态度，培养学生的批判性思维与审美评价能力。

4.迁移与运用：引导学生学习作者观察生活、捕捉细节、抒发情感的方法，并尝试运用到自己的写作实践中，提升语言表达的形象性与感染力。

二、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：

*引导学生沉入文本，感受“雨中漫步”的独特意境，体会作者在特定情境下的细腻情感变化。

*品味作品语言的艺术特色，特别是景物描写的层次感和情感表达的含蓄性。

*教学难点：

*理解“雨中漫步”这一行为可能象征的深层含义，以及作者借此表达的人生感悟或生活态度。

*如何引导学生将文本解读与自身生活体验相联结，实现个性化的理解与感悟，并将其内化为自身的语文素养。

三、教学方法：情境引领，互动探究

为达成上述教学目标，突破重难点，本设计将综合运用以下教学方法：

*情境创设法：通过多媒体（如雨声音频、雨景图片或短视频）导入，营造雨的氛围，激发学生的学习兴趣和代入感。

*诵读涵咏法：组织学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），引导学生在声情并茂的朗读中感受语言的节奏美、韵律美，体悟作者的情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，由浅入深，引导学生逐步深入文本内核，探究作者的写作意图和作品的深层意蕴。

*合作探究法：设置小组讨论环节，鼓励学生围绕关键问题展开交流、碰撞思想，在合作学习中共同提升对文本的理解。

*比较阅读法（可选）：若有合适的同主题或同风格的短小文本，可引入进行比较阅读，拓展学生视野，加深对《雨中漫步》特色的理解。

四、教学过程：层层深入，渐入佳境

（一）导入新课：雨的序曲，情的铺垫（约5分钟）

1.感官唤醒：播放轻柔的雨声录音，或展示几幅不同风格的雨景图片（如春雨的朦胧、夏雨的急促、秋雨的缠绵）。

2.提问互动：“同学们，听到这雨声/看到这些图片，你们想到了什么？有什么样的感受？你们有过在雨中行走的经历吗？那是一种怎样的体验？”

3.引入文本：“雨，是自然界中常见的景象，也是文学作品中永恒的主题。今天，我们就要一同走进一篇题为《雨中漫步》的散文（或记叙文），去感受作者在雨中漫步时的所见所闻所感，探寻他心灵的足迹。”（板书课题及作者）

（二）初读感知：整体把握，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词、关键句，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词积累：检查学生对生字词的掌握情况，引导学生结合上下文理解词义。

3.整体概括：“读完这篇文章，你能用几句话说说作者主要写了雨中漫步的哪些内容吗？”（引导学生概括文章的主要情节、描写的主要景物或抒发的主要情感）

4.梳理脉络：“作者的漫步是怎样开始的？途中经过了哪些地方/看到了哪些景物？他的心情有怎样的变化吗？”（引导学生梳理文章的行文思路和结构层次）

（三）品读探究：细嚼慢咽，体悟情感（约20分钟）

1.聚焦景物描写：

*提问：“作者在雨中漫步时，描写了哪些具体的景物？请找出相关的语句读一读。”

*引导品味：“这些景物在雨中呈现出怎样的特点？作者是如何描写的？（可从修辞手法、感官角度等方面引导）你读了有什么感受？”（例如：雨丝的形态、雨中的草木、行人、建筑等）

*小组讨论：“这些景物描写仅仅是写景吗？它们与作者的情感有什么关系？”（引导学生理解情景交融、借景抒情的写法）

2.探究情感变化：

*提问：“在整个漫步过程中，作者的心情是一成不变的吗？你是从哪些语句中读出来的？”

*引导分析：找出体现作者情感变化的关键词句，分析情感变化的原因和过程。（例如：从最初的或许有些许的愁绪，到逐渐的平静，再到后来的释然