九年级上册〈雨说〉导学案：学习目标与诗歌赏析.pdfVIP

二《雨说》

【学习目标】

1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

4、通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

【学习重点】

赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美。

【学习难点】

学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

【知识】

1、走近作者

原名1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家

人去，1951年开始作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获

。此后一直、很少作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，

勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“诗人”。现

旅居，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

2、相关资料

《雨说》是他复出于1979年写成的，此时诗人虽身在，却心系祖国，以满腔

的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童

浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在火中长大，他深切体味过战

争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。

诗中“雨”成了温柔亲切的爱的，正寄寓了诗人真诚的希望。

【自主学习】

1、注音。

田圃()禁锢()留滞()喑()哑()

襁()褓()

2、“雨说”在诗中出现了几次。以此理出诗作结构。

3、诗作是第几人称写作?修辞手法?

2TheRain

【Learning

Objectives】

1.Learnrhetoricaltechniquessuchasification,metaphor,andrepetition,andexperiencetheirrolein

imageshapingandexpressionofideas.2.Beabletorecitepoemsemotionally,andberequiredtoreadthe

correctpronunciationandreadthepause.3.Throughtheauthor’sdescriptionandpraiseoftheimageof

springrain,wecanunderstandtheauthor’sloveforchildren.

4.Throughlearningpoetry,cultivatealoveforlifeandnature。

【LearningFocus】

Appreciatetheimageandartisticconceptionofpoetry,grasptheconnotationofpoetry,

understandtheauthors