桃木教学要点与育人启示.pdfVIP

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（重点）

2.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

（重点）

3.体会借物喻人的写作方法。（难点）

通过上一节课的学习，我们已经初步

理解了课文内容，为了更深入地理解课文

，老师送给大家一把金，这就是

问题和串珠问题。让我们带着这些问题理

解课文。

◆问题：

课文写了种树人怎样的育苗方法？它与人的成长有什么关系？

◆串珠问题：

1.课文以“桃木”为题的用意？

2.课文以什么为线索？写了哪些内容？

3.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？

4.作者是怎样把种树和育人联系在一起的？

听回顾课文

边听

边想种树人为什么要这样给桃木浇水？

种桃木苗的是一个个子很高的人，他弯腰

种树的时候，感觉就像插秧一样。

“种树”像“插秧”说明了什么？

“种树”像“插秧”说明了桃木树苗的弱

小，这么小的树苗需要种树人的精心呵护才能茁壮

成长。

更奇怪的是，桃木苗有时莫名其妙地枯萎了。

(线索)所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

种树人的哪些做法令作者感到奇怪？

上文的“奇怪”“越来越感到奇怪”及这里的“更奇

怪”是“我”的变化，也是本文的一条行文线索种

树人的奇怪做法有：(1)浇水的间隔时间不规律；(2)浇水

的量时多时少；(3)浇水的时间不确定；(4)总会带几株树

苗来补种。

种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，

种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所

以，树木自己要学会在土地里找水源。

种树人把种树与什么进行对比？告诉“我”什么道理？

种树人把种树与种菜、种稻子进行对比，告诉“我”种

树要从长远考虑，为树的成长着想，让树学会自己找水源

积累：

1.种树人说种树是百年的基业，育人也是，由此我

们想到一句谚语：

十年树木，百年树人。

2.“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考

验。”由此我们想到一个名句：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

我浇水只是模[mó]仿老天下雨，老天下雨是算

的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无

法在这种不确定中汲(jí)水生长，树苗自然就枯萎了。但

是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的

大树就不成问题了。”

种树人进一步解释了他浇水没有规律的，目的在

于创造一种自然环境培养树苗在不确定中找水的本领，可

谓用心良苦。

种树人的一番话，使我非常感动。

这是本文的一条行文线索，作者由“奇怪”变成

了“感动”；这也是文章的过渡句，起到了承上启下

的作用。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能

比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

借物喻人句

““定定””是料料一些坎坷、

曲折与磨难。人和树一样，都要在不确定的环境中学会

成长。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强

的人、有作为的人。这句话借物喻人，道出了作者的感悟

，点明了文章的主旨，是本文的句。

阅读方法：品析借物喻人的写法

概念：借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的

品格。

效果：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增

强文章的表现力和力。

答题模式：运用借物喻人的写法，借……来比喻……，

表达了作者对……的……之情。

运用：见本课“课后练习单”第二、1题。

种树的人不再来了，桃木也不会枯萎了。

桃木为什么不会枯萎了？

因为桃木在种树人的精心管理下，已经学会了

在“不