水资源第二课时教学设计七年级地理下学期中图版.docxVIP

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计

——以《水资源（第二课时）》为例

课例名称:水资源（第二课时）

单元教学设计说明

本单元聚焦“自然资源与产业活动”，水资源作为基础性自然资源，是单元的重要组成部分。通过本单元学习，旨在让学生全面认识自然资源与人类产业活动的紧密联系，理解资源合理利用对可持续发展的关键意义。在水资源这一主题中，引导学生从水资源的构成、来源，深入到中国水资源特征、利用及保护，构建系统的知识体系，培养学生从地理视角分析资源问题的能力，树立正确资源观与环境观，为后续学习其他自然资源及产业活动奠定基础，也为学生在生活中践行资源保护提供理论支撑。

课时教学设计理念

（一）以生为本，关注需求

立足七年级学生好奇心强、求知欲旺盛，但理性思维尚在发展的特点，教学设计紧密联系学生生活实际，从日常用水现象引入，激发学生兴趣，让学生在熟悉情境中感受水资源问题，主动参与探究，满足其对知识的渴望与对生活现象的思考。

（二）问题驱动，培养思维

设置系列问题链，如“我国水资源时空分布为何不均？”“水资源短缺如何影响我们生活与生产？”等，引导学生思考。以问题为导向，驱动学生自主分析地图、数据等资料，培养其综合思维能力，使其学会从自然和人文多要素角度剖析地理现象，提升解决地理问题的能力。

（三）实践育人，知行合一

安排课堂讨论、案例分析、课外调查等实践活动，让学生在实践中运用知识。如组织学生调查家乡水资源利用现状，提出改进建议，将课堂知识延伸到生活实践，增强学生地理实践力，促使学生将所学知识转化为实际行动，培养其社会责任感。

课时教学内容分析（含教材分析）

本节课是中图版七年级下册地理第五章第一节“水资源”的第二课时，承接上一课时对水资源基本概念、构成和来源的学习。聚焦中国水资源特征、合理用水及保护水资源，是对水资源知识的深化拓展，在整个初中地理课程体系中，为学生后续学习区域经济发展、生态环境保护等内容奠定基础，对培养学生资源保护意识和可持续发展观念至关重要。

课时学情分析

七年级学生经过前期地理学习，已掌握一定地图阅读技能，了解气候、河流等基础知识，对水资源在生活中的应用有直观感受，如日常洗漱、饮用等。但对于水资源概念、分布规律及深层次利用保护问题，缺乏系统深入认识，尚未能将生活经验与地理知识有效结合。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

（一）人地协调观

通过分析我国水资源时空分布不均对人类生产生活影响（如北方春旱影响农业播种、南方洪涝破坏基础设施），让学生理解水资源与人类活动相互作用关系，认识到人类活动应顺应水资源自然规律，合理开发利用，实现人水和谐。

引导学生探讨水资源短缺、水污染等问题产生的人为原因（如过度用水、污水直排），增强学生节约水资源、保护水环境责任感，树立正确资源观与环境观，促进人地协调发展。

（二）综合思维

组织学生从气候（降水时间变化、空间分布）、地形（影响径流汇聚、水系发育）、人口分布（人口密集区用水量大）、经济发展水平（工业发达地区耗水多）等多要素，综合分析我国水资源时空分布特点成因及对社会经济发展影响，培养学生全面看待问题思维习惯。

以解决水资源短缺问题为例，让学生思考跨流域调水、兴修水库、海水淡化、节约用水等措施综合效益与面临挑战，提升学生综合分析地理问题、制定解决方案能力。

（三）区域认知

运用地图，引导学生识别我国不同区域水资源分布差异（如南方水资源丰富，河网密布；西北内陆水资源匮乏，多内流河），分析区域水资源特征与自然环境（气候、地形）、人文环境（人口、产业）关系，提升学生区域特征认知能力。

通过案例分析，如华北地区水资源短缺治理、以色列节水农业发展，让学生掌握不同区域水资源问题分析方法，学会因地制宜提出解决措施，深化对区域可持续发展的理解。

（四）地理实践力

组织课堂活动，如让学生模拟水资源调配方案制定、设计节水宣传海报，锻炼学生运用地理知识解决实际问题能力，提高学生动手操作与团队协作能力。

布置课外实践作业，如调查家乡河流污染状况、统计家庭月用水量并提出节水建议，引导学生走出课堂，观察、分析生活中的地理现象，收集地理信息，培养学生地理实践兴趣与实践能力。

课时教学重点、难点

我国水资源时空分布特点：通过地图、图表详细分析降水对水资源时间（夏秋多冬春少）、空间（东南多西北少）分布影响，让学生掌握分布规律，为理解水资源问题与利用保护措施奠定基础。

水资源利用现状及问题：结合生活实例、统计数据，阐述农业、工业、生活用水中浪费、污染现象，使学生深刻认识当前水资源利用困境，增强保护意识。

合理用水与保护水资源措施：详细讲解跨流域调水（如南水北调工程）、兴修水库（如三峡水库功能）、节约用水（生活节水小窍门）、防治污染（污水处理流程）等措施原理、作用及实施意义，引导学