2025 小学艺术欣赏综合艺术作品天鹅湖课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计04总结与升华（5分钟）05教学准备03课后延伸06目录

2025小学艺术欣赏综合艺术作品天鹅湖课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为小学艺术课程中“综合艺术欣赏”模块的核心内容，《天鹅湖》是连接音乐、舞蹈、戏剧、美术等多艺术门类的经典载体。2022年《义务教育艺术课程标准》明确提出“以美育人、综合育人”的理念，强调通过经典作品赏析提升学生的艺术感知力、审美判断力与文化理解力。考虑到小学高段学生（10-12岁）已具备初步的形象思维与情感共鸣能力，但对“综合艺术”的跨门类关联仍需引导，本课以《天鹅湖》为切入点，通过“感知-分析-体验-升华”的递进式设计，帮助学生理解“综合艺术作品”的独特魅力，同时渗透真善美的价值观培育。

笔者从事小学艺术教育十余年，曾带领学生观看过芭蕾舞剧《天鹅湖》的公益演出，孩子们对“白天鹅为何不能说话”“黑天鹅为什么更‘有力量’”等问题的追问，让我深刻意识到：经典艺术的解读需贴近儿童视角，既要保留其艺术深度，又要通过具象化、互动化的方式降低理解门槛。基于此，本课设计注重“视听结合、动静互补”，让学生在“看、听、动、想”中完成对《天鹅湖》的立体认知。

02教学目标与重难点

1教学目标知识与技能：1能简述《天鹅湖》的故事梗概、创作背景及主要艺术门类（音乐、舞蹈、舞美）的表现特征；2能识别“天鹅主题”“王子主题”等核心音乐旋律，说出其对应的舞蹈场景与情感表达；3能描述芭蕾舞基本动作（如“阿拉贝斯克”“旋转”）的视觉特点及其在剧情中的象征意义。4过程与方法：5通过分段赏析视频、模唱旋律、模仿舞蹈动作等活动，体验音乐与舞蹈的“对话”关系；6通过小组合作绘制“舞美设计图”，理解服装、布景如何服务于剧情与角色塑造；7通过对比古典版与现代改编版片段，初步形成对“经典作品当代演绎”的批判性思考。8

1教学目感态度与价值观：01体会综合艺术“1+1＞2”的表现力，激发对跨艺术门类融合的探索兴趣；03感受《天鹅湖》中“纯真爱情”“善恶对立”的普世主题，萌发对美好情感的向往；02增强对世界经典艺术的尊重与认同，初步建立文化包容意识。04

2教学重难点重点：理解《天鹅湖》中音乐、舞蹈、舞美三大艺术元素的协同作用，感知“综合艺术作品”的整体性。

难点：引导学生从“看热闹”到“看门道”，通过具体细节（如音乐节奏变化、舞蹈动作幅度）分析其背后的情感逻辑与艺术意图。

03教学准备

教学准备素材类：古典芭蕾舞剧《天鹅湖》全剧精华片段（重点选取“湖畔相遇”“四小天鹅舞”“黑天鹅变奏”“终幕救赎”）、柴可夫斯基《天鹅湖》组曲音频、不同版本（如现代芭蕾、儿童剧改编）的对比片段；工具类：钢琴（或电子琴）、铃鼓/三角铁（用于节奏模仿）、画纸/彩笔（用于舞美设计）、芭蕾舞足尖鞋实物（或高清图片）；辅助类：《天鹅湖》故事绘本（简化版）、角色卡片（奥杰塔、齐格弗里德、罗特巴特）、任务单（含观察问题与记录栏）。

04教学过程设计

教学过程设计4.1情境导入：从“天鹅”到“天鹅湖”——唤醒生活经验（5分钟）

“同学们，你们见过真实的天鹅吗？谁能描述一下它的外形或动作特点？”（学生自由发言，教师板书关键词：长颈、优雅、水面滑行、翅膀舒展）

展示一组对比图片：自然中的天鹅vs.芭蕾舞剧中的“天鹅”。提问：“舞台上的‘天鹅’和真实天鹅有什么不同？”（引导学生观察：舞者用手臂模拟天鹅长颈，足尖站立模仿天鹅轻盈，白色纱裙象征羽毛的纯净）

教师小结：“艺术家将天鹅的自然特征进行了‘艺术化变形’，让舞蹈动作成为‘会说话的天鹅’。今天我们要欣赏的《天鹅湖》，就是一部用音乐、舞蹈、舞台美术共同‘讲天鹅故事’的综合艺术作品。”

设计意图：从学生的生活经验切入，通过“真实-艺术”的对比引发认知冲突，自然引出“综合艺术”的核心——艺术化的跨门类表达。

2第一篇章：故事与背景——理解创作原点（10分钟）2.1故事梗概：用“三幕关键事件”梳理脉络01播放简化版《天鹅湖》动画短片（5分钟），要求学生用“角色+事件”的句式记录关键情节。教师根据学生回答提炼：第一幕：王子齐格弗里德在生日宴上因“必须选未婚妻”而烦恼；02第二幕（核心）：湖畔遇天鹅公主奥杰塔，得知她被巫师罗特巴特诅咒（白天鹅/夜晚人），承诺用真爱破除魔法；0304第三幕：黑天鹅（巫师之女变）伪装奥杰塔，王子误誓，诅咒生效；第四幕：奥杰塔与王子共投湖水，以死抗争，魔法终破，灵魂团聚。05

2第一篇章：故事与背景——理解创作原点（10分钟）2.1故事梗概：用“三幕关键事件”梳理脉络4.2.2创作背景：柴可夫斯基的“音乐灵魂”与舞剧的“命运转折”

展示柴可夫斯基画像及创作手稿片段，讲述：“1875