“完整的人”：智能时代职普融通的人学使命.pdfVIP

“完整的人”：智能时代职普融通的人学使命*

祁占勇王艺霏

［摘要］职普融通事关教育强国建设和人的全面和谐自由充分发展，涉及教育要

素和个体主体双重向度的解放诉求。不同于机械时代对物的依赖中形成的普职分离，智

能时代的技术变革重塑着教育主体间的关系定位，蕴含着职普融通培养“完整的人”的历

史必然。智能时代职普融通指向具有全面工作能力和生活品质的“完整的人”，涵盖了天

性、心性、个性三个方面，其教育价值表现为承认人、满足人与解放人的本质特征。智能时

代培养“完整的人”，是对职业教育和普通教育双向融通的期冀和呼唤，应成为一种向善

的、理性的教育行动，在超越教育类型定位的基础上承认天性，在汇聚数字化教育力量的

基础上满足心性，并在优化教育纵横结构的基础上解放个性。

［关键词］智能时代；职普融通；完整的人；职业教育；人学使命

［作者简介］祁占勇，陕西师范大学教育学部教授，陕西基础教育质量监测与评估研

究中心主任；王艺霏，陕西师范大学教育学部博士生（西安710062）

随着智能时代的到来，世界正经历自互90年代以来，美国和英国等发达国家在全球

［1］

联网诞生以来最为重大的转型。以人工智化竞争加剧的背景下，不约而同地选择了“职

能、云计算、5G为代表的新一代信息技术不普融通”的职业教育发展策略，即普通教育

断为各行各业注入新活力，给教育高质量发（或学术教育）与职业教育的整合和整体化，

展带来了前所未有的机遇与挑战。有学者认并且随着时代发展，科技因素对美英两国职

［6］

为，教育是受智能技术冲击最大的领域，它不普融通进程的影响愈加明显。进入智能时

是一个学科、一个环节的调整，而是全新的、代，教育强国的建设要求职业教育和普通教

［2］［7］

全方位的挑战。当生产制造从“刚性生产”育优势互补、交叉融合。2020年10月，《中

逐渐转向智能时代的“柔性生产”，传统技能共中央关于制定国民经济和社会发展第十四

的施展空间被进一步压缩，劳动、手艺、经验个五年规划和二○三五年远景目标的建议》

［3］

持续贬值，产业工人不再是只需要掌握某首次出现“职普融通”这一政策表述，“增强职

种单一技能的“螺丝钉”。职业教育培养出来业技术教育适应性，深化职普融通、产教融

［4］

的“标准化人才”甚至不如机器有竞争力，合、校企合作”既是对技术现代性的回应，也

“单向度的人”面临严峻挑战。是对教育公平的追求。2025年1月，中共中

［5］

“教育应是周全的教育。”20世纪80、央、国务院印发《教育强国建设规划纲要

——————————

*本文系国家社会科学基金2022年度教育学重点项目“国际比较视野下职业教育社会认同

的提升策略研究”（编号：AJA220023）的研究成果。

—87—

（2024—