地球的自转教学设计七年级地理上学期商务星球版.docxVIP

第二章第二节地球的自转

1课时

【课标要求】

●运用地球仪演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

●结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

【学习目标】

1.能够正确的演示地球自转并说出地球的自转方向、周期。

2.能够结合演示实验了解昼夜交替现象的成因，能解释昼夜更替与地球适宜生命生存的温度的关系。

3.能够通过开展探究活动知道时差的成因，并能够举例说明时差对人们生产生活的影响。

【教学重点】

1.地球自转的方向和周期。

2.昼夜交替的成因及其影响。

3.时差的成因及其影响。

【教学难点】

1.昼夜交替的成因及其影响。

2.时差的成因及其影响。

【学习过程】

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

播放“日月星辰东升西落”视频，提出问题:太阳东升西落真的是太阳在围绕我们转动吗?

观看视频，思考日月星辰为何东升西落。

引导学生从身边的地理现象开始，思考产生这些现象的可能原因，激发其学习兴趣。

任务一:地球自转的方向和周期

用地球仪演示地球的自转，并提出问题:

(1)观察地球自转运动的旋转中心和方向是怎样的?

(2)说出地球自转的周期是多长时间?

(3)如何确定地球自转运动了一周?

1.阅读教材相关内容并结合教师演示，回答问题。

2.学生分组演示地球自转并从侧面、北极上空和南极上空看地球自转方向。

3.根据观察和演示结果，用箭头在地球仪上标注出地球自转的方向。

4.及时记录，并与教师和同学交流、分享。

1.通过学生参与演示,提升其动手实践能力和自主学习能力，培养学生的科学理性思维。

2.在描述地球的自转特征时，引导学生从系统观念出发，多个角度展开说明，培养学生的综合思维。

任务二:地球自转的地理现象昼夜更替

1.利用光源、地球仪完成教材P33实践活动。

2.梳理总结昼夜更替的相关知识。

3.提出问题:适宜的地表温度是地球上存在生命的条件之一，它和昼夜更替现象有没有关系呢?

1.观察、感悟、学习昼夜现象、昼夜更替现象和晨昏线。

2.思考、讨论教师提出的问题，理解昼夜更替现象对人们生产生活的影响。

1.通过使用地球仪演示昼夜更替现象，让学生直观的理解相关现象，降低学习难度。

2.通过学习昼夜更替现象与人们日常生活生产的关系，能够认识到人类活动是对地球自转产生影响的适应，初步形成人地协调这一价值观。

任务三:

地球自转的地理现象时差

1.利用光源、地球仪完成教材P34探究活动。

2.梳理总结时差的相关知识。3.提出问题:能不能举例说明时差对人们生产生活产生的影响?

1.学生结合教师演示理解时差的成因。

2.小组合作探究得出结论:“同一经线上的时间相同,不同经线上的时间则不同”“经度每相差15°，时间相差1小时”。小组汇报总结，并形成结论。

3.学生自由发言，谈时差对日常生活的影响。

1.利用地球仪演示时差的形成，以降低学习难度。分组合作探究学习培养学生的合作能力。

2.通过学习时差与人们日常生活生产的关系，能够认识到人类活动是对地球自转产生影响的适应，初步形成人地协调这一价值观。

归纳总结

结合板书，回顾学习过程。

回顾所学知识。

使学生能够从逻辑关系出发建构所学知识。

课堂小练

1.毛泽东诗曰“坐地日行八万里……”，“坐地日行”实际指的是地球的（）

A．自转 B．公转

C．和地球运动无关 D．说明地球静止不动

2.下列四图中，正确表示地球自转方向的是（）

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

3.下列现象，能证明地球在自转的是（）

A．昼夜长短不同 B．日月星辰东升西落

C．极昼极夜现象 D．四季变化现象

4.家住黑龙江的小丽暑假去新疆旅游，发现新疆在北京时间晚上八点太阳还没落山，造成这种时间差异的原因是()

A．南北纬度的差异 B．东西经度的差异

C．地形地势的差异 D．海陆位置的差异

5.地球自转周期是（）

A．一年 B．一月C．一天 D．一小时

6.读图，回答下列问题。

(1)地球自转的方向_________，自转的周期是______。

(2)朝向太阳的一侧称为____半球，由于地球自身的特性，任何时候太阳只能照亮地球的_______。

(3)A、B两地先看到日出的是____地，是因为地球自转带来的______________。

【板书设计】