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四上《题西林壁》

一、复习导入

1.抽号数，指名背诵《暮江吟》。

2.简介苏轼。

二、理解诗题

1.读题，划分诗题朗读节奏。

学生读题，老师示范读，听出不一样的地方了吗？为什么要在“题”后面做了停顿，结合注释，谁来说？

2.结合注释，理解诗题。

《题西林壁》是苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句。

三、诗歌学习

1.学生自由读古诗，指名生读，男女生对读，齐读。

2.指名生读一二句，其他同学认真听，想想苏轼他是从哪些角度看庐山的呢？请圈画出来。板书：所见?横岭?侧峰远近高低（老师用不同站位提醒学生：横面即正面）

（1）观看庐山风光的视频，出示“岭”与“峰”的图片，这是他从什么角度看到的庐山？

（2）那身在庐山的远处、近处、高处与低处，又会看到怎样的景色？请生任选一个角度，展开想象，借助图片和句式，说一说。

出示：站在（??）处看，庐山（??????）。

（学生说得不错，相机点拨运用些词语：险峻、云雾缭绕等来形容。个别学生用上比喻句，但喻体不合适，即时纠正。）

3.出示不同诗人眼中的“庐山”，聚焦“观察”。

（1）师：庐山风景秀丽，自古以来便是文人墨客打卡的旅游胜地。瞧，诗仙李白站在庐山远眺，望见了一道气势磅礴的瀑布——生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：而苏轼却是——生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：初夏，白居易走进庐山上的大林寺，迎面看到漫山遍野的桃花——生读：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

师：而苏轼是——生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：明朝的开国皇帝朱元璋来到庐山脚下抬头仰望——生读：庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

师：而苏轼是——生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（2）其他诗人写的和苏轼写的庐山诗句，你们有什么发现？

引导：关注老师标红的地方

生：其他诗人都只是站在一个角度观察，而苏轼却是从不同角度来进行观察，写出了庐山不同的风景。（板书：不同多角度观察）

4.诗人各个角度把庐山观察了一遍，诗人看清楚了庐山了吗？（没有）诗人有什么感想呢？请用诗句回答。

（1）读三四句，板书：所想不识身在

（2）结合注释理解“缘”的意思。

（3）你能用“因为...所以...”的句式来说说这两句话的意思吗？

（这道题，我们班就犯难了，因果关系应该不难，应该是对诗句理解还不到位）

（4）不识庐山真面目，是因为自己处在这山中，那我们怎样才能识得庐山的全貌？生交流。

（我们班学生愣住了，不知道怎样回答，我就举了例子：好比我们现在坐在教室里，我们能看清楚整座教学楼的样子吗？那要怎样才能看清楚呢？）

生：要站在比教学楼还要高的位置；不仅要高出位置，还要保持一段距离。

师总结：跳出这座山，站得高看得远，正如王之涣在《登鹳雀楼》中写的“欲穷千里目，更上一层楼”。板书：更上一层楼

四、总结交流，尝试背诵

1.庐山之行结束，你从中获得了什么感受？齐读古诗。学生结合板书发言。

2.闭上眼睛，让我们一起再来回味这次难忘的旅行，作者在诗中写下自己所见，再写下所想，借助写庐山告诉我们一个道理，这就是借物喻理。板书。