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扬州慢公开课教学活动教案模板

一、课题名称

《扬州慢》词意品析与情感共鸣

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

一课时

四、课型

诗歌鉴赏课（公开课）

五、教材分析

《扬州慢》是南宋词人姜夔的代表作之一，以其“清空”、“骚雅”的独特词风，以及深沉的家国情怀和黍离之悲著称。词作通过描绘金兵南侵后扬州的残破景象，寄托了词人对故都昔日繁华的追念和对山河破碎的痛惜。本词艺术手法精湛，用典自然，情景交融，是引导学生体会南宋文人忧国忧民情怀、品味婉约词派精妙意境的绝佳范本。教学中需引导学生深入文本，感知意象，体悟情感，把握词人的艺术匠心。

六、学情分析

授课对象为高中二年级学生，他们已具备一定的古典诗词阅读基础和初步的鉴赏能力，对诗词的意象、手法等有基本概念。但对于南宋特定的历史背景、姜夔词“清空骚雅”的独特风格，以及“黍离之悲”的深层内涵可能理解不够透彻。学生思维活跃，乐于表达，但对抽象情感的把握和语言的精妙之处可能需要教师的有效引导和点拨。

七、教学目标

1.知识与技能：

*了解姜夔及其词作的主要风格特点。

*掌握词中重点词语的含义，理解词作大意，把握主旨。

*学习本词借景抒情、用典抒怀、对比等艺术手法的运用。

2.过程与方法：

*通过反复吟诵，感受词作的音韵美和节奏美。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。

*引导学生联系时代背景，理解词人情感，培养历史思维和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

*体会词人面对山河残破的悲痛之情和深沉的家国情怀。

*感受中国古典诗词的艺术魅力，培养对传统文化的热爱。

*引导学生思考个人命运与国家兴衰的关系，增强社会责任感。

八、教学重难点

1.教学重点：

*理解词作所蕴含的“黍离之悲”的深刻内涵。

*品味词中意象的象征意义及情景交融的艺术效果。

2.教学难点：

*体会姜夔词“清空”、“骚雅”的独特艺术风格。

*理解典故的运用及其表达效果（如“黍离”、“豆蔻”）。

九、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

十、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、词文、相关图片、音频等）；准备《扬州慢》吟诵音频；设计探究问题。

2.学生准备：预习课文，查阅注释，初步了解词作大意；搜集姜夔及南宋相关历史背景资料。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：（播放扬州昔日繁华与今日（或词中描绘的）残破景象对比图片，配以低沉的古典音乐）

*提问：同学们，看到这些图片，你们有何感受？（引导学生说出沧桑、兴衰等感受）

*导语：是啊，岁月流转，世事变迁，多少繁华如梦。南宋时期，一位词人重游故地扬州，面对战后的残破景象，感慨万千，写下了一首流传千古的名作——《扬州慢》。今天，就让我们一同走进姜夔的《扬州慢》，去聆听他那深沉的叹息。

2.作者及背景简介：（PPT展示，教师补充讲解）

*姜夔：字尧章，号白石道人，南宋著名词人、音乐家。其词格律严密，清空骚雅，自成一派。

*写作背景：宋孝宗淳熙三年（1176年），姜夔路过扬州，目睹了金兵南侵后扬州的荒凉景象，抚今追昔，悲从中来，遂作此词。

（二）初读感知，疏通词意（约10分钟）

1.听读：播放《扬州慢》吟诵音频，学生认真聆听，感受词的节奏和情感基调。

2.自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知词作内容和情感。要求：读准字音，读准节奏，读出初步的情感。

3.齐读：学生齐读，教师注意纠正字音、节奏。

4.疏通词意：

*提问：结合注释，你对词中哪些词句的含义不太理解？（学生提出疑问，师生共同解答）

*教师点拨重点词语：“荠麦青青”、“废池乔木”、“清角吹寒”、“都在空城”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“难赋深情”、“桥边红药”、“年年知为谁生”等。

*请学生用自己的话简要概括上阕和下阕的主要内容。

（三）再读探究，品味意象与情感（约20分钟）

1.探究上阕：

*提问1：上阕词人是如何描绘战后扬州的景象的？运用了哪些意象？这些意象有何特点？（引导学生找出“荠麦”、“废池”、“乔木”、“清角”、“空城”等意象，分析其营造的荒凉、凄清氛围）

*提问2：“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”一句中，哪个字最能体现词人的感受？为什么？（引导学生品味“寒”字，既指天气寒冷，也指听到角声后的内心寒意，更指空城的凄凉）

*小组讨论：词人“解鞍少驻初程”，为何会“四顾萧条，寒水自碧”？这种“自碧”的水与词人的情感有何关系？（以乐景衬哀情，反衬词人内心的悲苦）

2.探究下阕：

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