经典古籍诫子书教学设计与板书方案.docxVIP

经典古籍诫子书教学设计与板书方案

经典古籍《诫子书》教学设计与板书方案

一、教学设计

（一）教学理念与目标

《诫子书》作为三国时期诸葛亮写给其子诸葛瞻的家书，言简意赅，富含哲理，是中华优秀传统文化中修身立志的经典范本。本课教学设计旨在引导学生通过反复诵读、细致品读、深入研讨，不仅理解文本的字面意义，更能领会其中蕴含的“修身”“治学”“惜时”之道，汲取古人智慧，涵养品格，砥砺心志。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、流利地诵读并背诵《诫子书》，积累文言词汇，如“静”“以”“淡泊”“明志”“致远”“广才”“励精”“险躁”等，并理解其在文中的含义。初步掌握书信体的特点及诸葛亮的语言风格。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究、教师点拨等方式，引导学生疏通文意，把握文章的核心观点和论证思路。学习运用对比、例证等方法分析文本内涵。

3.情感态度与价值观：体会诸葛亮对儿子的殷切期望与深沉父爱，感悟“静以修身，俭以养德”“非学无以广才，非志无以成学”等警句的现实意义，引导学生树立正确的学习态度和人生价值观，培养宁静致远的心境和坚韧不拔的意志。

（二）教学重难点

*重点：理解并背诵全文，掌握关键文言词语的含义；把握文章主旨，理解诸葛亮从修身、治学、惜时三个方面对儿子的劝诫。

*难点：体会“静”字在文中的核心地位及其与“学”“志”“才”之间的内在联系；领悟文本所蕴含的深刻人生哲理，并将其内化于心，外化于行。

（三）教学准备

1.教师准备：制作包含《诫子书》原文、注释、背景资料（诸葛亮生平、写作背景）、相关图片或短视频（如诸葛亮画像、《出师表》片段感悟其品格）的课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处；搜集有关诸葛亮的小故事或名言。

（四）教学过程

第一课时：感知文本，疏通文意

1.导入新课，激发兴趣

*方式一（故事导入）：简述诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而后已的事迹，引出他在临终前写给儿子的这封家书，提问：“这位伟大的政治家、军事家会对自己的儿子提出怎样的期望和告诫呢？”

*方式二（名言导入）：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句名言大家耳熟能详，它出自何处？蕴含着怎样的人生智慧？今天我们一同学习诸葛亮的《诫子书》。

*设计意图：创设情境，激发学生对文本的阅读兴趣，初步感知诸葛亮的形象。

2.初读感知，读准节奏

*教师范读：注意字音、停顿、语气，读出文言的韵味和诸葛亮的恳切之情。

*学生自读：结合注释，圈点勾画，初步扫清字词障碍，尝试读准字音和节奏。

*指名朗读，师生点评：重点纠正“澹泊（dànbó）”“淫慢（yínmàn）”“险躁（xiǎnzào）”“遂（suì）成”等字词的读音，指导朗读节奏，如“夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。”

*设计意图：培养学生的朗读能力，初步感知文本内容和语言特点。

3.再读疏通，理解句意

*学生结合课下注释和工具书，自主疏通文意，将不理解的字词或句子标记出来。

*小组合作探究：针对疑难问题进行讨论，共同解决。

*教师点拨讲解：重点解释关键词句，如“静以修身，俭以养德”（用宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德）；“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”（不内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标）；“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”（放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情）。

*同桌互译：用现代汉语复述课文内容，确保理解准确。

*设计意图：引导学生掌握文言知识，理解文本基本含义，为深入研读奠定基础。

第二课时：品读探究，感悟内涵

1.研读文本，把握主旨

*提问引导：诸葛亮写这封家书的目的是什么？（告诫儿子要修身养性、勤学立志）

*核心问题探究：

*文中哪两个字是诸葛亮对儿子最核心的告诫？（“静”与“学”，或“静”字，因为“学”也需要“静”）

*围绕“静”，诸葛亮阐述了哪些方面的内容？（修身需静、治学需静、明志需静）

*“俭以养德”与“静”有何关联？（节俭可以使人清心寡欲，避免浮躁，从而达到“静”的境界，有助于品德修养。）

*诸葛亮认为成才需要哪些条件？它们之间有何关系？（志、学、才。“非学无以广才，非志无以成学”，志是学的前提，学是成才的途径。而“静”是志、学、才的基础。）

*文中“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”一句有何警示意义？（告诫儿子要珍惜时间，不虚度光阴，否则将一事无成，后悔莫及。）

*学生讨论交流，教师总结提升：引导学生理解“静以修身，俭以养德”是核心论点，“学须静也，才须学也”是实现途径，“非志无以成学”是必要条件，“年与时