2025年空气的性质1压缩空气教学设计.docVIP

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海纳百川

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《空气性质1——压缩空气》教学设计

在用多种措施认识了空气基本性状后，本课从空气可以被压缩以及空气流动性来指导学生用观测、试验等措施继续对空气性质研究。

“压缩空气”重要指导学生认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。在教学中可以以师生互动游戏，拍球比赛为载体，激起学生思索：气局限性篮球为何弹不起来？气足篮球为何弹得起来？这样可以调动学生探究问题积极性。此外，试验材料注射器选择比较重要，常见一次性医用注射器往往气密性要差某些，压缩后回不到本来刻度。而假如选用玻璃甘油注射器，气密性处理了，但容易碎。选什么注射器，由老师自主选择。进行这个活动时，规定学生要记录好试验数据，如压活塞前、压活塞后、松掉压活塞手状况下注射器内空气体积。并且这样数据要记录三次左右。然后让学生分析数据，寻求结论，即空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

教学目：

知识与技能

1．可以说出空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一基本性质。

2．可以运用压缩空气科学道理，处理或解释生活中实际问题。

过程与措施

1．可以运用试验措施证明空气可以被压缩，压缩空气有弹性，会产生弹力。

2．可以根据教师提供材料进行试验，培养学生探究能力。

情感态度与价值观

能认识到科学探究过程中要用试验证明自已猜想对与否。

教学重点：

1．空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

2．理解压缩空气在生活中应用。

教学难点：

通过试验使学生认识空气可以被压缩、压缩空气有弹性。

教学准备：

1、多媒体资料：

动画：空气怎样被压缩；压缩空气在生活中应用

2、注射器、橡皮、篮球、轮胎。

板书设计：

教学过程设计：

（一）游戏导入。

1、拍篮球比赛。

我们来做拍篮球比赛游戏。注意观测会发现什么现象。

[用游戏形式进入课堂教学，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生爱好去探索。]

2、分析原因，提出疑惑。(气局限性篮球为何弹不起来？气足篮球为何弹得起来？)

[通过游戏使学生在脑海中自发性生成想探索问题，教师引领学生进入探索。]

（二）通过玩注射器，感知什么是压缩空气。

1、认识注射器构造。

为了研究这两个问题，我们来做个试验。（教师出示注射器）

各组均有一种注射器，同学们观测一下注射器是由哪几部分构成？最大是几毫升？

[注射器是研究压缩空气器材，学生对它并不是太理解，它构造和刻度对背面研究有非常重要作用，因此让学生进行集体研究。]

2、验证注射器有空气。

教师用注射器装空气，让学生猜测注射器里有什么？怎么证明？分组操作。

[要研究压缩空气首先要明白注射器有空气存在，科学讲究真实性，每一种猜想都要用试验加以证明，因此让学生发挥他们个性，用不一样试验验证了空气存在。]

3、通过试验观测空气可以压缩和压缩空气有弹性。

①认识空气可以压缩。

讲述：用注射器抽取40毫升水，再用橡皮堵住注射器.口，最终用手压活塞，注射器中水位置会不会发生变化？学生试验并记录。

学生汇报、交流。

提问：注射器中水位置没有变化，阐明了什么？（水不能被压缩）

谈话：那么空气能不能压缩呢？我们用刚刚措施来验证一下。

学生做空气可以压缩试验并记录试验现象。

学生汇报、交流。

提问：试验中看到了什么现象？阐明了什么？（空气可以被压缩）

②指导学生认识压缩空气有弹性。

在试验时，手有什么感觉？松手后看到了什么现象？弹簧演示。

小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（动画：空气怎样被压缩）

③体验压缩空气有弹性。

教师用气筒往瘪篮球里打气，让学生感受压缩空气特性。

教师出示用轮胎制作简易气垫，让学生感受压缩空气特性。

[潜移默化引导学生，学科学用科学。]

（三）拓展

平常生活和生产中哪里运用到压缩空气？（动画：压缩空气在生活中应用）

[检查学生对知识理解状况，让学生把课堂知识和现实生活相结合。]

布置作业：

运用压缩空气制作平常用品。