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高二英语选修课详细教案范例

一、课程基本信息

*授课对象：高二学生(对英语语言文化有浓厚兴趣，具备一定英语听说读写能力)

*课时：1课时(45分钟)

*课型：选修课(文化拓展类)

二、课程背景与设计理念

在全球化日益加深的今天，跨文化交际能力已成为一项重要素养。语言作为交际的工具，不仅包括有声的言语，更涵盖了丰富的非语言信号。本选修课旨在引导学生认识非语言交际在跨文化互动中的重要性，了解不同文化背景下非语言行为的差异与潜在含义，从而提升学生的跨文化敏感度、理解能力和实际交际效能，避免因文化差异造成的误解。课程设计将理论认知与实践体验相结合，通过案例分析、小组讨论、情景模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动探究精神。

三、教学目标

(一)知识与技能

2.学生能够识别并描述至少四种主要的非语言交际类型(如：体态语bodylanguage/kinesics,面部表情facialexpressions,眼神交流eyecontact,空间距离proxemics,触摸touch,时间观念chronemics,沉默silence等，可根据课时选择重点)。

3.学生能够举例说明不同文化在上述非语言交际类型上存在的典型差异及其可能引发的交际误解。

4.学生能够运用所学知识，对简单的跨文化非语言交际情景进行分析和解读。

(二)过程与方法

1.通过图片、短视频片段等直观材料，引导学生观察和感知非语言信号。

2.通过小组合作探究，共同分析案例，归纳文化差异。

3.通过情景模拟，让学生在实践中体验和运用所学知识，提升应对能力。

(三)情感态度与价值观

1.培养学生对不同文化的尊重、理解和包容心态。

2.增强学生的跨文化交际意识和敏感性。

3.激发学生对多元文化的好奇心和学习热情。

四、教学重难点

*教学重点：

1.非语言交际的主要类型及其文化差异性。

2.如何在跨文化情境中解读和恰当运用非语言信号。

*教学难点：

1.理解文化深层结构如何影响非语言行为模式。

2.引导学生将所学知识内化为实际的跨文化交际能力，并能反思自身的文化视角。

五、教学方法与手段

*讲授法(Lecture)：简要介绍核心概念。

*案例分析法(CaseStudyMethod)：通过具体案例引导学生思考。

*讨论法(DiscussionMethod)：组织学生进行小组讨论和全班分享。

*情景模拟法(Role-playing)：创设情境，让学生实践。

*多媒体辅助教学(MultimediaAids)：PPT课件、短视频、图片等。

六、教学准备

*教师准备：制作PPT课件（包含定义、分类、图片、短视频片段、案例描述、讨论问题等）；设计小组讨论任务单和情景模拟卡片；准备一些文化标志物或道具（可选）。

*学生准备：预习关于跨文化交际的基本概念（教师可提前布置简短阅读材料或观看一个入门视频）；鼓励学生思考自己生活中观察到的文化差异现象（语言或非语言）。

七、教学过程

(一)导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.活动1：哑剧猜词(MimeCharades)：

*教师或邀请一位学生上台，不使用语言，仅通过肢体动作和面部表情表演一个常见的情绪（如：惊喜、困惑、开心、生气）或一个日常动作（如：打电话、看书、喝水）。

*其他学生猜测。

*提问引导：Howdidyouguesswhathe/shewastryingtoexpress?Whatgaveyoutheclues?(引导学生意识到非语言信号的作用)

(二)新课讲授与探究(PresentationExploration)(20分钟)

*学生活动：聆听，思考，记录笔记。

*教师活动：重点介绍3-4种核心类型，结合图片/短视频片段和文化对比案例进行讲解。

*FacialExpressionsEyeContact(面部表情与眼神交流)：

*展示不同文化背景下人们表达喜怒哀乐的面部表情图片（如基本情绪的普遍性与某些文化特有的微表情）。

*讨论眼神交流：在某些文化（如欧美）中，直接眼神交流表示真诚和尊重；在另一些文化（如东亚部分文化）中，过度的直接眼神可能被视为不礼貌或具有攻击性。

*Gestures(手势)：

*展示一些常见手势在不同文化中的不同含义。例如：OK手势在多数西方国家表示好的，但在某些南美国家、中东国家可能具有冒犯性；竖大拇指手势的不同含义。

*小组快速讨论：Canyouthinkof