第4课《雕塑着色变彩身》教学设计岭南美版初中美术八年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第4课《雕塑着色变彩身》

教学背景分析

教材通过“原理图表—步骤示范—优秀作品赏析”的结构，引导学生理解“雕塑着色的核心是‘先选对工具（适配材质），再定对色彩（呼应主题），最后用对技巧（突出立体）’”——如“泥塑植物雕塑”，先选丙烯颜料（适配泥塑），再定绿+黄（邻近色，表现生机主题），最后用“叶片凸起处提亮、叶脉凹陷处加深”的技巧着色；在教材体系中，本课不仅是“技能课”，更是“立体色彩思维培养课”，帮助学生建立“‘材质—工具—色彩—主题’的联动思维”，为后续“综合材料雕塑创作（需多材质适配多工具）”“立体装饰设计（需色彩强化主题）”铺垫“立体色彩表达”的能力基础，是整个初中“造型?表现”领域中“立体与色彩结合”的核心课程。

教学目标

了解雕塑着色的核心原理——①材质与工具适配（泥塑→丙烯、纸雕→马克笔、陶塑→釉彩），能根据雕塑材质选择合适的着色工具；②色彩与主题呼应（活泼主题→明快邻近色、沉稳主题→柔和冷色），能根据雕塑主题确定色彩搭配；掌握立体着色的基本技巧：①结构突出（凸起处提亮、凹陷处加深）；②色彩层次（用渐变色彩表现纹理）；能独立完成1件简单雕塑（泥塑、纸雕或陶塑半成品）的着色，作品需满足“工具适配材质、色彩呼应主题、色彩突出立体结构”的要求，避免“色彩晕染、立体层次缺失”等问题。

通过“原理认知（分析材质与工具、色彩与主题的关联）—技巧实践（练习立体着色技巧）—创作应用（完成雕塑着色）—评价修正（优化色彩效果）”的流程，学会“雕塑着色的完整步骤”；在小组合作“材质与工具匹配讨论（分享‘哪种工具适合泥塑’）”“色彩主题呼应交流（讨论‘动物雕塑该用什么颜色’）”的活动中，提升立体色彩思维、动手实践能力与合作交流能力。

重难点

教学重点：①理解雕塑着色的核心原理——能根据雕塑材质（泥塑、纸雕）选择适配的着色工具（丙烯、马克笔），能根据雕塑主题（活泼、沉稳）选择对应的色彩搭配（邻近色、冷色）；②掌握立体着色的基本技巧——能通过“凸起提亮、凹陷加深”的方法突出雕塑结构，避免“色彩平铺导致立体层次缺失”。

教学难点：①突破“色彩与雕塑主题的精准呼应”难点——避免“色彩与主题脱节”（如给“表现悲伤的人物雕塑”涂鲜艳红色）或“色彩搭配混乱（如用多组对比色导致画面杂乱）”，难以通过色彩强化主题情感；②突破“复杂结构的立体着色”难点——面对雕塑的“细节纹理（如毛发、褶皱）”时，易出现“色彩覆盖纹理、无法表现细腻层次”的问题，无法通过色彩还原雕塑的立体细节。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：感受色彩为雕塑赋活

10分钟

1.作品对比呈现：展示同一“动物纸雕”的“未着色版”与“着色版”（着色版用黄+棕表现温顺，突出背部提亮、腹部加深），提问：“着色后的雕塑有什么变化？它用了哪些方法让雕塑更生动？”（引导关注色彩与立体结构）；2.核心原理初探：拿出泥塑、纸雕实物，分别用马克笔、丙烯颜料试涂，展示“纸雕用马克笔不晕染，泥塑用丙烯覆盖力强”，讲解“材质决定工具选择”；3.明确目标：“今天学习雕塑着色，掌握‘选工具（适配材质）→定色彩（呼应主题）→涂细节（突出立体）’的方法，让雕塑更有生命力”。

1.观察对比后，回答“着色后雕塑更有情感，用了不同颜色突出身体凹凸”，初步感知色彩与立体结构的关联；2.通过实物试涂，理解“纸雕配马克笔、泥塑配丙烯”，消除“工具选错导致效果差”的误区；3.明确学习目标，带着“怎么定色彩、怎么涂细节”的期待投入学习。

用作品对比激发兴趣，用实物试涂直观呈现材质与工具的适配原理，为后续技法学习铺垫认知基础。

二、技法教学与工具实践：突破核心难点

24分钟

1.核心技法拆解教学：①材质与工具适配：发放“材质工具适配卡”（泥塑→丙烯、纸雕→马克笔、陶塑→釉彩），示范“泥塑用丙烯平涂（避免晕染）、纸雕用马克笔细头勾线（保留纹理）”；②色彩与主题呼应（难点突破）：发放“主题色彩对照表”（活泼→黄+橙、沉稳→蓝+紫、自然→绿+棕），以“卡通人物雕塑”为例，分析“选黄+橙表现活泼，避免用黑+灰”，让学生试选“动物雕塑（温顺主题）”的色彩（黄+棕）；③立体着色技巧：示范“植物纸雕”着色：叶片凸起处用浅绿提亮、叶脉凹陷处用深绿加深，用马克笔叠涂表现渐变，发放“立体着色参考卡”（凸起→提亮、凹陷→加深）；2.小练习巩固：让学生用适配工具给“简单雕塑片段（泥塑花朵、纸雕叶片）”着色，教师巡视纠正“工具选错、