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信息技术课程教学设计案例汇编

序：教学设计的价值与要义

信息技术课程作为培养学生信息素养、创新能力和实践能力的核心阵地，其教学设计的质量直接关系到教学目标的达成与学生综合素养的提升。一份优秀的教学设计，不仅是教学内容的简单呈现，更是对课程理念、学生认知规律、教学方法与技术手段的系统整合与深度思考。它如同航船的罗盘，指引着教学过程的航向，确保师生在有限的课堂时间内，高效互动，共同探索，实现知识的建构与能力的生长。本汇编旨在通过若干具有代表性的教学设计案例，为一线信息技术教师提供可借鉴、可迁移的实践参考，以期共同推动信息技术教育教学的深化与发展。

案例一：数据的采集与整理——以“校园环境小调查”为例

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解数据的基本概念；掌握至少两种常用的数据采集方法（如问卷调查、实地观察记录）；学会使用电子表格软件对采集到的数据进行初步的整理（如排序、筛选、简单计算）。

2.过程与方法：通过参与“校园环境小调查”项目，体验数据从采集、整理到呈现的完整过程；培养学生发现问题、分析问题并利用数据解决问题的初步能力；提升小组协作与沟通表达能力。

3.情感态度与价值观：增强学生关注身边事物、关心校园环境的意识；培养严谨的数据分析态度和实事求是的科学精神；体会数据在描述现实、辅助决策中的价值。

二、教学重难点

*重点：数据采集方法的选择与实施；电子表格软件的基本数据整理操作。

*难点：如何根据调查主题设计合理的调查问卷或观察量表；如何引导学生从整理后的数据中发现有价值的信息。

三、教学准备

教师：多媒体课件、电子表格软件操作演示素材、校园环境相关背景资料。

学生：预习数据采集的基本方法、分组（4-5人一组）。

四、教学过程

（一）情境创设，导入新课（约5分钟）

教师展示一组关于校园环境的图片（如整洁的教室、图书馆一角，或存在垃圾的角落、拥挤的走廊等），引导学生观察并思考：“我们的校园环境总体如何？有哪些方面值得称赞，又有哪些地方需要改进？如何用更客观、更有说服力的方式来描述和分析这些问题呢？”引出“数据”的概念，点明本节课将通过“校园环境小调查”活动，学习数据的采集与整理方法。

（二）合作探究，学习新知（约20分钟）

1.数据采集方法研讨

*教师提问：“针对‘校园环境小调查’，我们可以从哪些方面入手收集数据？可以用什么方法收集？”

*组织学生分组讨论，列举可能的调查维度（如校园卫生、绿化情况、设施完好度、学生行为习惯等）和数据采集方法（如问卷、访谈、观察、拍照记录等）。

*教师引导学生分析不同方法的优缺点及适用场景，重点介绍问卷调查法和实地观察记录法。以“校园卫生状况”为例，共同设计简单的调查问卷（包含问题、选项设计）和观察记录表（包含观察点、时间、现象描述、评分等）。

2.数据整理工具介绍

*提问：“如果我们收集到了很多问卷和观察记录，如何让这些杂乱的数据变得有条理，方便我们分析呢？”

*引入电子表格软件（如Excel或WPS表格），简要介绍其界面和基本功能。

*演示如何将纸质问卷或观察表的数据录入到电子表格中，强调数据录入的规范性。

*重点讲解数据整理的常用操作：

*排序：按某一指标（如满意度评分）进行升序或降序排列。

*筛选：找出符合特定条件的数据（如“不满意”的反馈）。

*简单计算：如计算某一选项的选择人数、百分比（使用COUNT、COUNTA、SUM等函数的简单应用）。

（三）实践操作，巩固提升（约15分钟）

*各小组根据课前初步构思或课堂讨论结果，选择一个具体的调查小主题（如“教学楼公共区域垃圾桶设置合理性调查”、“校园绿化植物种类与分布调查”等）。

*利用教师提供的模板或自行设计，快速完成一份简易调查问卷或观察记录表的设计。

*模拟数据采集过程（或利用教师提供的模拟数据集），进行数据录入和初步整理操作（排序、筛选、计算某几个简单统计量）。

*教师巡视指导，及时解决学生在操作中遇到的问题。

（四）总结反思，拓展延伸（约5分钟）

*各小组派代表简要分享本组的调查主题、采用的方法及初步整理的数据结果。

*教师引导学生总结本次课学习的主要内容：数据采集的方法、数据整理的基本操作。

*提问：“有了整理好的数据，我们下一步可以做什么？”（引导学生思考数据的分析与可视化表达）。

*布置课后任务：各小组完善调查方案，利用课余时间进行实际的数据采集与整理，为下一节课的数据可视化做准备。

五、教学评价

*过程性评价：关注学生在小组讨论中的参与度、对数据采集方法的理解程度、电子表格操作的熟练程度。

*成果性评价：检查学生设计的调查问卷/观察记录表的合理性、数据录入的