第二单元唱歌歌唱祖国教学设计鲁教版音乐六年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第二单元唱歌歌唱祖国

教学背景分析

作为“情感?态度?价值观”与“表现”领域的核心爱国歌曲（多为二声部合唱），《歌唱祖国》聚焦“歌曲历史背景（创作于新中国建设初期，传递对祖国的热爱与建设信心）、音乐风格特征（雄壮激昂的旋律、坚定的进行曲节奏、号召性的歌词）、演唱技巧（气息饱满、音色有力、合唱声部和谐）”，是“从‘单纯唱爱国歌’到‘以歌传情，理解爱国内涵’的情感进阶课”。教材以“‘历史—风格—技巧’”为脉络，通过3个模块展开：①“历史溯源”（附创作背景资料图，讲解“王莘创作时看到祖国建设景象有感而发”，解析“‘英雄的人民站起来了’呼应新中国成立的时代意义”）；②“风格解析”（标注“旋律以跳进音程为主，如‘51|2|’，体现‘昂扬向上’；节奏以‘XXXX|’为主，模拟‘行进步伐’，凸显‘坚定有力’”）；③“演唱指导”（单声部强调“气息下沉，如‘喊口号前的吸气’，长音用‘腹式呼吸’保持”；合唱强调“主旋律声部明亮有力，和声声部厚重稳定，高潮段‘我们团结友爱坚强如钢’两声部音量均衡”）。在教材体系中，本课是“爱国主义音乐教育的核心课”，为后续“初中阶段复杂爱国歌曲演唱与赏析”铺垫“情感理解与集体演唱”能力，助力学生建立“音乐与家国情怀”的关联认知。

教学目标

了解《歌唱祖国》创作于1950年，核心是“歌颂祖国辽阔与建设热情”；掌握气势型演唱技巧（气息下沉支撑长音、音色有力不喊唱、节奏坚定）；若为合唱曲，能做到“声部独立不跑调、音量均衡”；完整演唱歌曲，传递“雄壮激昂、充满自豪”的风格。

通过“听歌曲辨风格—析历史悟内涵—练技巧传情感”的流程，学会“爱国歌曲‘历史解读+情感演唱’”的方法；在小组合作“歌词赏析、合唱协作”中，提升音乐分析与集体合作能力。

重难点

教学重点：①理解歌曲创作背景与“歌颂祖国、传递建设热情”的情感内涵；②掌握“气息下沉、节奏坚定”的气势型演唱技巧（或合唱声部和谐技巧）；③完整演唱歌曲，体现“雄壮激昂”的风格。

教学难点：①突破“情感与技巧融合”难点——避免“技巧到位但情感空洞（如气息有力却无自豪感）”“情感泛滥但技巧失控（如因激动导致气息不稳、节奏混乱）”；②若为合唱曲，突破“和声声部‘厚重稳定’与主旋律‘明亮有力’的平衡”难点，避免“声部失衡，失去集体歌颂的厚重感”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：以史为基，唤醒爱国情感

8分钟

1.历史与现实对比：展示“1950年新中国建设老照片”（工人修路、农民种田）与“现代祖国成就图”（高铁、航天飞船、港珠澳大桥），提问：“从老照片到现在，祖国发生了哪些让你骄傲的变化？你想用什么词形容祖国？”；2.歌曲初感知：播放《歌唱祖国》合唱版音频（配“祖国山河、建设场景”混剪视频），发放“情感与风格记录表”（含“歌曲给你的感觉、像在诉说什么”栏目），引导学生聆听时联想“歌曲里的‘高山、平原’对应祖国的什么”；3.引出核心目标：总结“这首歌创作于1950年，记录了祖国建设的热情，今天我们要读懂它背后的故事，用有力量的声音唱出来，还要学会像合唱团一样，让声音团结得像‘钢铁’一样，传递对祖国的自豪”，明确学习路径：“懂历史—练力量—唱自豪”。

1.看到照片后兴奋分享“高铁跑得很快”“航天飞船能上太空”，用“辽阔、强大、自豪”等词形容祖国，快速代入爱国氛围；2.聆听音频后，在记录表上写下“感觉很有力，像在为祖国加油”“高山和平原是祖国的大地”，初步建立对歌曲风格与内涵的认知；3.带着“怎样用有力量的声音唱歌”“合唱时怎样让声音像钢铁一样团结”的疑问，进入新知学习。

用“历史与现实对比”唤醒学生对祖国发展的认知，让歌曲与“祖国强大”的现实产生连接，为“以歌传情”奠定情感基础。

二、核心新知教学：分阶突破，融合情感与技能

30分钟

1.懂历史：解读创作背景与歌词内涵（突破重点①）：①历史溯源：发放“创作背景资料卡”（含王莘创作故事：1950年看到北京群众游行、建设场景有感而发），结合视频讲解：“‘英雄的人民站起来了’对应新中国成立，大家不再受压迫，能亲手建设自己的国家”；②歌词解析：展示“歌词—场景对应图”（“越过高山，越过平原”配祖国山河图；“我们团结友爱坚强如钢”配群众协作建设图），逐句讲解：“越过高山，越过平原”：体现祖国地域辽阔，像“我们的祖国有很多美丽的地方，值得骄傲”；“我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强”：传递“建设祖国的信心，就像现在我们为高铁、航天自