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劳动课整理书包教学设计

一、课题名称

小学三年级劳动课整理书包教学设计

二、教学目标

让小学三年级学生通过学习，能说出整理书包的4步核心流程（清空—分类—摆放—检查），掌握3类物品分类方法（课本类：按学科/上课顺序放；作业本类：按科目/完成情况放；文具类：集中放文具盒）；能独立完成自己书包的整理，做到“物品分类清晰、常用物品易取、书包无杂物”，整理后30秒内找到指定课本（如数学书）；能发现自己书包整理中的问题（如课本褶皱、文具散落），并提出1种改进方法（如课本角捋平、文具盒分层收纳）；能主动分享整理经验，在小组中协助同伴调整摆放细节；避免“分类混乱（课本与零食混放）”“摆放无序（常用物品压底层）”“整理后易复乱”的问题；培养“自主收纳、有序整理”的劳动习惯，为日常学习生活奠定自理基础。

三、教学准备

教师准备材料：人教版小学《劳动与技术》三年级上册“校园劳动—整理书包”章节内容、多媒体课件（含“小明找课本迟到”情景动画（2分钟，展示书包杂乱导致上课找不到语文书）、整理书包分步演示图（清空→分类→摆放→检查）、优秀整理案例（分层分类的书包内部图））、教学道具（示范用书包（半旧，便于展示整理前后对比）、各类模拟物品（语文/数学课本、练习本、文具盒、纸巾、水杯）、“整理小能手”奖励贴、整理步骤口诀卡片）；学生提前带自己的书包（内装日常课本、作业本、文具），教师确保示范物品与学生日常使用一致，课件图示清晰易懂，符合三年级学生认知与实操需求。

四、教学重点

整理流程与分类方法：引导学生通过情景动画与教师示范，明确“先清空再分类，按‘学科/用途’分课本、作业本、文具”的核心方法，能说出“语文课本和数学课本归为一类，生字本和练习本归为一类”；

实操整理技能：让学生通过亲手操作，掌握“课本按上课顺序从左到右放（如上午第一节语文放最外侧）、作业本放课本下方、文具盒放书包侧袋”的摆放技巧，做到物品摆放整齐不歪斜；

整理后的检查：帮助学生养成“整理后检查”的习惯，能对照“物品是否分类、常用是否易取、有无杂物”3个标准，自查书包整理效果，及时调整。

五、教学难点

分类与使用频率的结合：突破“学生仅按类别放，不考虑使用频率（如将下午的美术课本放最外侧，上午的数学课本压底层）”的难点，通过“上课时间表对照”（结合学生当天课程表，按“上午→下午”顺序摆放课本），建立分类与实用的关联；

个性化整理调整：引导学生根据自己书包的结构（如有无分层、侧袋数量）调整摆放方式（如无侧袋则将水杯放书包底部角落，避免漏水打湿书本），避免“照搬示范，不贴合自身书包实际”；

整理习惯的初步养成：避免学生“课堂上会整理，课后又复乱”，通过“整理后‘保持承诺’”（如“每天放学前花2分钟整理书包”）与“家庭延伸任务”，强化习惯意识。

六、教学方法

情景导入法：播放“小明找课本迟到”动画（小明翻找杂乱的书包，语文课本压在零食袋下，上课铃响还没找到），提问“小明为什么会迟到？如果是你，怎么让书包里的课本一眼找到？”，引发学生对“整理书包”的需求认知；

示范讲解法：教师拿出示范书包（内装杂乱物品），边操作边讲解整理流程：①清空：将所有物品倒在桌面，分类摆放；②分类：将物品分成“课本、作业本、文具、个人物品”4堆；③摆放：课本按上课顺序放书包主层，作业本放课本下，文具盒放侧袋；④检查：翻看书包，确认无杂物、易取，同时念整理口诀“清空摆整齐，分类别忘记，摆放按顺序，检查要仔细”；

实操练习法：让学生将自己的书包清空，按“示范流程+口诀”自主整理，教师巡回指导，对分类混乱的学生提示“这本数学书和语文书都是上课要用到的，应该放一起”，对摆放无序的学生建议“你上午第一节是数学，把数学书放最外面，拿的时候更快”；

小组互评法：学生整理完成后，以小组为单位，互相检查“同桌的书包有没有分类？常用课本好不好拿？”，对整理规范的同学贴“整理小能手”贴纸，对需改进的同学共同提出调整建议；

习惯延伸法：通过“家庭整理任务”，引导学生将课堂所学延伸到课后，如“每天晚上睡前整理好第二天的书包”，强化劳动习惯。

七、教学过程（40分钟）

（一）情景导入—书包里的“小麻烦”（5分钟）

动画与讨论：播放“小明找课本迟到”动画后，提问“大家有没有遇到过书包里东西找不到的情况？比如找不到作业本、文具散落到处都是？”（学生自由分享经历，如“我的橡皮总在书包缝隙里”）；

课题引入：“今天这节劳动课，我们就来学习‘整理书包’的好方法，让大家的书包变得整齐，找东西又快又准，再也不会像小明一样迟到啦！”；

教材链接：翻开《劳动与技术》三年级上册教材，指着“整理书