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古诗文教学设计与课堂活动实践

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，其教学不仅关乎语言知识的传承，更肩负着文化浸润与价值引领的使命。如何在新时代背景下，让古诗文教学摆脱枯燥乏味的刻板印象，真正触动学生心灵，实现其育人价值？这需要教师在教学设计上匠心独运，在课堂活动中勇于创新，以学生为中心，深耕文本内核，激活多元体验。

一、古诗文教学设计的核心理念与原则

古诗文教学的设计，首先要确立正确的价值导向和学生立场。其核心在于引导学生感受古人的智慧情思，体悟中华优秀传统文化的精髓，并将其内化为自身的精神品格。

1.立德树人，文以载道：将“立德树人”贯穿于教学始终，深入挖掘古诗文所蕴含的家国情怀、道德修养、人生智慧等思想内涵，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在《岳阳楼记》的教学中，不仅要让学生领略洞庭湖的壮美景色和范仲淹的文采，更要引导学生感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟与责任担当。

2.以生为本，循序渐进：充分考虑学生的认知规律与学习起点，尊重个体差异。教学设计应从学生的兴趣和已知经验出发，由浅入深，由易到难。对于低年级学生或古诗文基础薄弱的学生，可从朗朗上口的绝句、乐府诗入手，通过反复诵读培养语感；对于高年级学生，则可引导其深入分析篇章结构、艺术手法及思想情感。

3.情境创设，激发共鸣：古诗文的时代背景与学生的现实生活存在一定距离。教学中应积极创设与文本内容相关的历史情境、生活情境或情感情境，帮助学生跨越时空阻隔，与古人对话，与文本共鸣。例如，教学《茅屋为秋风所破歌》，可引导学生想象杜甫在凄风苦雨中的窘迫与忧思，感受其“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高境界。

二、古诗文教学设计的关键环节

一个完整的古诗文教学设计，应包含对教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等要素的系统规划。

1.精准定位教学目标：依据课程标准和教材要求，结合文本特点和学生实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定清晰、具体、可达成的教学目标。避免目标过大过空，确保教学活动围绕目标展开。

2.深入解读文本内涵：教师自身需反复吟咏涵泳，深入理解文本的字词句义、篇章结构、艺术特色、思想情感及文化背景。在此基础上，确定教学的重难点，挖掘文本的育人价值点和学生的兴趣点，为教学设计提供坚实基础。

3.精心设计教学流程：教学流程应环环相扣，层层递进。一般可包括：

*导入新课：运用故事、图片、音乐、问题等方式，激发学生学习兴趣，自然引入文本。

*初读感知：通过自由朗读、指名朗读、范读等多种形式，引导学生读准字音、读通句子、初步感知文本大意和节奏韵律。

*精读品味：引导学生聚焦关键语句、意象、情感，通过质疑、讨论、点拨等方式，深入理解文本内涵，品味语言魅力。

*拓展延伸：适当引入与文本相关的背景资料、作家其他作品或同类题材作品，开阔学生视野，深化理解。

*总结升华：对本课学习内容进行梳理总结，引导学生将所学内化为自身感悟，提升认识。

4.科学选择教学方法与手段：根据教学目标、文本特点和学生学情，灵活选用讲授法、讨论法、探究法、情境教学法等多种教学方法。合理运用多媒体、实物、图片等教学资源，增强教学的直观性和趣味性，但切忌为技术而技术，喧宾夺主。

三、古诗文课堂活动实践策略

生动有效的课堂活动是激活古诗文课堂、提升教学效果的关键。活动设计应注重学生的参与度和体验感，变“教师讲”为“学生学”“学生悟”。

1.诵读涵泳，感受声韵之美：

*多样诵读：开展个人读、小组读、全班齐读、男女对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式的诵读活动。强调读准节奏、读出语气、读出情感。

*示范引领：教师的范读至关重要，要用准确的语音、恰当的语调、饱满的情感感染学生，为学生树立榜样。

*节奏品味：引导学生关注古诗文的平仄、对仗、押韵等特点，通过拍手、跺脚、打节拍等方式感受其音乐美。

2.情境再现，触摸历史温度：

*角色扮演：针对叙事性较强的古诗文，如《邹忌讽齐王纳谏》《木兰诗》等，可组织学生进行角色扮演，让学生在演绎中理解人物形象和故事情节。

*绘画配诗/诗配画：引导学生根据诗歌的意境和情感，用画笔将其描绘出来，或为画作配上合适的诗句，实现诗画互鉴，加深对诗歌意境的理解。

*时空对话：鼓励学生以书信、日记等形式，与古代诗人或文中人物进行“对话”，表达自己的理解和感悟。

3.问题探究，深化文本理解：

*主问题引领：设计富有启发性、统领性的主问题，引导学生围绕主问题进行深度思考和探究，避免碎片化提问。

*小组合作研讨：将学生分成小组，围绕特定问题或任务进行合作学习，鼓励学生积极发言、相互启发、共同解决问题。教师适时进行引导和点拨。

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