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小学语文课堂说课设计实例

一、说课概说

说课，作为一种融教学研究与教学实践于一体的教研形式，日益成为提升教师专业素养的重要途径。它要求教师在特定时间内，以教育教学理论为指导，针对某一具体课题，系统阐述自己的教学设计思路、理论依据及预期效果。一次成功的说课，不仅能展现教师对教材的深刻理解、对学情的精准把握，更能体现其教学理念的先进性与教学方法的创新性。本文将以小学语文经典篇目《桂林山水》为例，进行一次完整的课堂说课设计，力求在理论与实践的结合上，为一线语文教师提供有益的参考。

二、教材分析

《桂林山水》是小学语文教材中一篇文质兼美的写景散文，亦是培养学生审美情趣和语言素养的优质范本。

（一）文本地位与作用

本课通常安排在中高年级，学生已具备初步的独立阅读能力和一定的语言积累。课文以生动形象的笔触，描绘了桂林山水“甲天下”的壮丽景象，抒发了作者对祖国大好河山的无限热爱之情。学习本文，不仅能让学生感受自然之美，更能引导他们品味语言文字的精妙，学习写景状物的方法，对于提升其阅读理解能力、习作表达能力及审美鉴赏能力均具有重要意义。

（二）文本特点

1.语言凝练优美，富有画面感：课文运用了大量贴切的比喻、排比等修辞手法，如“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”，以及对山的“奇、秀、险”的精准概括，使得文字极具表现力，读来仿佛身临其境。

2.结构清晰，首尾呼应：文章开篇即以“桂林山水甲天下”统领全文，引出下文对漓江水和桂林山的具体描绘，结尾又以“舟行碧波上，人在画中游”收束，与开头遥相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

3.情感浓郁，寓情于景：作者在描绘桂林山水美景的字里行间，饱含着对大自然的赞美和对祖国山河的热爱，这种情感潜移默化地感染着读者。

三、学情分析

教学的对象是中高年级学生，这一阶段的学生：

1.认知基础：他们已经接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等常见修辞手法有初步认识，具备一定的朗读能力和初步的文本分析能力。大部分学生可能通过图片、视频或家长的描述对桂林山水有模糊的印象，但缺乏亲身体验。

2.学习特点：好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与课堂互动和小组合作。他们开始追求对文本更深层次的理解，并对优美的语言文字表现出一定的兴趣。但在抽象思维能力、语言表达的精准性和对文本情感的深层把握上仍需引导。

3.潜在困难：对于“桂林山水甲天下”的深刻内涵，以及课文如何通过具体的语言文字来展现山水特点并表达情感，可能理解不够透彻。部分学生在将文本语言内化为自身语言，并用自己的话描述景物特点方面可能存在困难。

四、教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，结合语文课程标准的要求，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，感受桂林山水的特点。

*引导学生运用联系上下文、想象画面等方法理解词句含义，品味语言美。

3.情感态度与价值观：

*感受桂林山水的奇丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*培养热爱大自然、欣赏自然美的情趣，提升审美素养。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文内容，感受漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

*品味课文优美的语言，特别是比喻、排比等修辞手法的运用及其表达效果。

2.教学难点：

*理解“桂林山水甲天下”的含义，体会作者所表达的思想感情。

*学习作者观察和描写景物的方法，并尝试运用到自己的习作中。

六、教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课将采用以下教法与学法：

1.教法：

*情境教学法：利用多媒体课件展示桂林山水的图片或视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中整体感知，在朗读中体会情感，在朗读中品味语言。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究，深入理解课文内容和写作方法。

*以读代讲法：充分发挥学生的主体性，将教师的讲解融入到学生的读、思、议之中，让学生在积极的思维活动中获取知识，提升能力。

2.学法：

*自主阅读法：引导学生课前预习，课堂上自主阅读，初步感知文本内容，提出疑问。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点批注法：鼓励学生在阅