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老师职称考试题库及答案

一、教育基础知识模块

（一）单项选择题

1.某教师在教授光合作用时，先展示盆栽植物在光照与黑暗环境下的生长差异，再引导学生观察叶绿体结构模型，最后通过实验验证光照条件对淀粉提供的影响。这种教学过程主要体现了（）。

A.直观性原则与循序渐进原则的结合

B.启发性原则与因材施教原则的结合

C.理论联系实际原则与巩固性原则的结合

D.量力性原则与思想性原则的结合

答案：A

2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于6-12岁阶段的儿童面临的主要发展任务是（）。

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得自我同一性，克服角色混乱

答案：C

3.某学生能通过归纳平行四边形-矩形-正方形的包含关系，理解几何概念的层级结构，这反映其认知发展处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：D

4.教师在课堂上通过问题链（如什么是浮力？浮力的方向如何？如何用实验测量浮力大小？）引导学生逐步深入思考，这种教学策略的核心是（）。

A.情境创设

B.认知脚手架搭建

C.合作学习

D.分层教学

答案：B

5.依据《中小学教师职业道德规范》，不以分数作为评价学生的唯一标准主要体现了（）的要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

答案：D

（二）简答题

1.简述建构主义学习理论对教学设计的启示。

答案：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对教学设计的启示包括：①创设真实情境，将知识置于具体问题中；②设计探究性任务，鼓励学生主动构建知识；③重视合作学习，通过小组讨论促进思维碰撞；④提供支架式引导，逐步减少对学生的支持；⑤关注学生的前概念，通过认知冲突促进概念转变。

2.列举课堂管理中非言语线索的三种具体形式，并说明其适用场景。

答案：非言语线索包括：①眼神注视：当个别学生注意力分散时，用专注的目光提醒，避免中断教学流程；②手势暗示：如竖起食指轻触嘴唇示意安静，适用于学生小声交谈时；③身体接近：走到分心学生身旁停留，通过空间距离的缩短传递提醒信号，适用于课堂后排学生开小差的情况。

3.简述德育过程中知情意行的辩证关系。

答案：知（道德认知）是基础，是个体对道德规范的理解；情（道德情感）是动力，是伴随认知产生的内心体验；意（道德意志）是维持，是克服困难坚持道德行为的心理过程；行（道德行为）是最终表现，是品德形成的关键。四者相互渗透、相互促进：认知指导情感和行为，情感强化认知和意志，意志保障行为的持续性，行为反馈调节认知和情感。

（三）案例分析题

案例：某初中语文教师在讲授《背影》时，原本计划通过分析父亲送别场景体会亲情，但发现部分学生嘀咕现在都是父母开车送，哪有爬月台买橘子的？，还有学生提问父亲翻越铁道违反交通规则，是不是应该批评？。教师随即调整教学，组织不同时代的亲情表达主题讨论，引导学生对比文中父亲的传统付出与当代父母的陪伴式关爱，最终学生总结：亲情的本质是无私的牵挂，形式会随时代变化。

问题：结合教育理论分析该教师的教学行为。

答案：该教师的教学行为体现了以下教育理念：①遵循学生的认知特点。面对学生对文本背景的陌生感和质疑，教师没有强行灌输，而是基于学生的生活经验调整教学，符合以学生为中心的理念。②灵活运用提供性教学。当课堂出现预设外的问题时，教师抓住教育契机，将文本解读转化为时代与亲情的探讨，体现了对课堂动态资源的有效利用。③落实核心素养培养。通过讨论引导学生从理解文本转向提炼情感本质，发展了学生的辩证思维和价值观判断能力，符合语文课程文化传承与理解的要求。④体现教学机智。教师快速回应学生疑问，既保护了学生的批判性思维，又通过主题讨论将课堂引向深度，避免了无意义的争论。

二、学科专业知识模块（以初中语文为例）

（一）单项选择题

1.下列诗句中，使用借代修辞手法的是（）。

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）

B.朱门酒肉臭，路有冻死骨（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）

C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）

D.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺（刘禹锡《望洞庭》）

答案：B（朱门代指富贵人家）

2.对《孔乙己》中孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人一句的分析，正确的是（）。

A.强调孔乙己经济地位与文化身份的矛盾

B.说明孔乙己喜欢标新立异

C.表现咸亨酒店的顾客分层

D.暗示