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《物品编码易管理》(教学设计)-2025-2026学年泰山版
(2024)小学信息科技四年级上册
一、学情分析
1.认知基础：四年级学生已学习本单元前4课《认识生活中的编码》《记录时间学问大》《身份编码辨真伪》《地点编码找位置》,对“编码具有唯一性、规范性”的核心特征有初步认知，能识别时间、身份等编码的基本结构。但对“物品编码”(如条形码、二维码)的接触多停留在“超市扫码结账”等生活场景，对其编码结构(如EAN-13条形码的数字分区)、管理功能(如库存统计、溯源追踪)的理解较为表面，缺乏系统性认知。
2.能力特点：学生具备基础的观察对比能力(能区分不同编码的外
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