小学数学备课教研组活动记录（2024-2025学年第一学期）.docxVIP

小学数学备课教研组活动记录

一、活动基础信息

项目

具体内容

活动主题

三年级上册《长方形和正方形的周长》单元备课与教学方法优化

活动时间

2024年10月16日下午4:00-5:30

活动地点

小学数学教研组办公室（302室）

主持人

张XX（教研组长）

参与人员

李XX（三年级1班）、王XX（三年级2班）、刘XX（三年级3班）、陈XX（三年级4班）

记录人

李XX

活动目标

1.明确《长方形和正方形的周长》单元教学重难点及突破策略；2.统一单元作业设计标准，避免重复机械练习；3.研讨“生活化教学”在几何教学中的具体应用方法。

二、活动核心内容记录

（一）单元教学内容梳理与重难点分析

教材内容解读（张XX主持）

本单元共3课时：第1课时“认识周长”（结合树叶、课本等实物感知周长概念）；第2课时“长方形和正方形的周长计算”（推导公式：长方形周长=（长+宽）×2，正方形周长=边长×4）；第3课时“周长的实际应用”（解决“靠墙围篱笆”“拼图形求周长”等实际问题）。

教材编写特点：从“直观感知”到“抽象计算”再到“实际应用”，符合三年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。

教学重难点确定（全员讨论）

重点：理解周长的含义；掌握长方形和正方形周长的计算方法。

难点：

①区分“周长”与“面积”（学生易混淆“围绕图形一周的长度”与“图形所占平面的大小”）；

②解决实际问题时，准确提取关键信息（如“靠墙围篱笆”需判断哪条边不需要计算）；

③多个相同小正方形拼成长方形时，不同拼法对应的周长差异（如4个边长1cm的正方形拼成长方形，有2种拼法，周长分别为10cm和8cm）。

难点突破策略研讨

李XX（3.1班）：建议用“对比实验”区分周长与面积——给长方形框架（测周长）和长方形纸片（测面积）分别做标记，让学生直观感受“周长是线，面积是面”；

王XX（3.2班）：“靠墙围篱笆”问题可制作简易教具（用硬纸板模拟墙，用吸管模拟篱笆），让学生动手摆一摆，明确“少算一条长边或短边”的原因；

刘XX（3.3班）：多个小正方形拼图形时，可让学生提前准备1cm小正方形学具，分组拼摆并记录不同拼法的长、宽、周长，通过“动手操作+数据对比”发现规律。

（二）教学方法与课堂活动设计

“生活化教学”案例分享（陈XX发言）

导入环节：用学生熟悉的“操场跑道”（绕跑道跑一圈的长度是周长）、“相框装裱”（需要多长的木条是求周长）等场景引入，激发学习兴趣；

练习环节：设计“校园实践任务”——测量教室黑板、课桌面的长和宽，计算周长；测量花坛边长（提前与德育处沟通，确保安全），解决“给花坛围栏杆需要多长材料”的实际问题。

分层教学策略制定

基础层（学困生）：重点掌握“直接给出长、宽/边长求周长”的基础计算，作业以课本例题变式为主（如长5cm、宽3cm的长方形，求周长）；

提高层（中等生）：增加“间接求边长”的题目（如长方形周长20cm，长6cm，求宽）；

拓展层（优等生）：挑战“拼图形求周长”“不规则图形（如楼梯形）周长转化”等拓展题，鼓励用多种方法解题。

（三）单元作业设计与评价标准统一

作业设计原则（张XX强调）

避免“机械重复”：减少单纯计算周长的题目数量（每课时不超过5道），增加“画图+计算+说理”的综合性题目；

控制作业时长：课堂作业15分钟内完成，家庭作业不超过20分钟；

融入生活元素：如“测量家里餐桌的长和宽，计算给餐桌镶一圈边需要多长的木条”“爸爸用16米长的篱笆围长方形菜园，有几种围法（长和宽为整数）”。

作业评价标准确定

评价维度

优秀（3星）

良好（2星）

合格（1星）

概念理解

能准确描述周长含义，区分周长与面积

能理解周长含义，但偶尔混淆周长与面积

对周长含义理解模糊

计算准确性

公式运用正确，计算结果无错误

公式运用正确，偶有计算失误

公式运用错误或计算错误较多

实际应用

能准确解决实际问题，写出解题思路

能解决简单实际问题，思路不完整

无法独立解决实际问题

书写规范

步骤清晰，单位标注正确，书写工整

步骤较清晰，单位偶有遗漏

步骤混乱，单位未标注

三、活动中发现的问题与改进措施

（一）存在的问题

教学进度差异：目前3.1班、3.2班已完成“认识周长”教学，3.3班、3.4班因国庆假期调课，进度滞后1课时，可能导致后续单元测试时间不统一。

学困生辅导不足：各班均反映约5%-8%的学生对“周长概念”理解困难，单纯课堂讲解效果有限。

教具准备不充分：“拼图