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2025年4月教育教学论坛Apr.2025
第18期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.18
上海中本贯通数学教学探究与实践
严 凯
(上海市材料工程学校 公共基础部,上海 200231)
[摘 要] 随着上海“中本贯通”模式的深入发展和不断完善,中本贯通专业数量呈现稳中上升的趋势,教学质量持续不断提高。
模式实现了中职教育与本科教育的无缝衔接,同时,其诸多专业与前沿科技紧密相关,进一步凸显了数学学科的关键地位。聚焦
上海中本贯通模式下的数学教学,紧密结合在中本贯通方面的教学实践经验,深入探究其发展现状、教学挑战与困惑、应对策略
及实践成效等,旨在为上海乃至全国的中本贯通数学教学改革提供有益的参考,助力提升整体的数学教育质量。
[关键词] 中本贯通;数学教学;探究;实践
[作者简介] 严 凯(1988—),男,江苏淮安人,硕士,上海市材料工程学校公共基础部讲师,中本贯通数学备课组长,主要从事基
础数学研究。
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2025)18-0149-04 [收稿日期] 2024-12-25
一、中本贯通发展现状业数量每年都有所变动。以2022年为例,根据上
1.模式特点及数学学科地位。中本贯通培养海教育考试院发布的数据,相比2021年,2022年
模式,即中等职业教育与应用本科教育贯通培养停止招生的中本贯通专业有11个,新增招生专业
模式,自2014年在上海启动以来,已取得显著成有10个。上海新中考自2021年开始,总分由之
+
果。模式通过“34”的培养路径,即3年中职教前的630分调整为750分。结合表1可看出,2022
育和4年应用本科教育,实现了中职与本科教育的年共有59个中本贯通专业招生,其中分数线超过
无缝衔接。数学作为基础学科,对中本贯通学生600分的有55个,占比达93.22%。最高的是上海
的专业成长和学术提升具有重要作用。因此,如商业会计学校的商会信安,分数线达到673分。这
何在中本贯通教育中高效实施数学教学,成为教反映出社会对这一教育模式的认可和期望,体现
育实践者与研究者共同关注的焦点之一。出中本贯通的生源质量整体较高。
2.专业数量及生源情况。2018至2024年,上二、数学教学实践中的挑战与困惑
海中本贯通的招生专业数量整体保持稳中有升的1.入学分数差异大,数学基础差异显著。以
趋势。受教学资源配置、政策调整等因素影响,专上海市材料工程学校为例,2021年入学的材料科
表1 2018—2024年上海中本贯通招生情况
入学年份招生专业数量最低录取分数线范围
201850450.5~554
201955452.5~542
202058478~561
202160544~659
202259566~673
202365577.5~665.5
202471561.5~670
资料来源:根据上海教育
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