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小学巡课记录规范及教学质量监控制度

小学巡课记录规范与教学质量监控制度探析

在小学教育阶段，教学质量是学校发展的生命线，而科学有效的巡课与教学质量监控，则是保障这条生命线活力的关键环节。建立健全巡课记录规范，完善教学质量监控制度，不仅能够及时发现教学过程中的亮点与不足，促进教师专业成长，更能为提升整体教学水平、落实立德树人根本任务提供坚实保障。本文旨在探讨如何构建一套既符合小学教育规律，又具有实操性的巡课记录规范及教学质量监控制度。

一、小学巡课记录规范：从“观察”到“改进”的桥梁

巡课是教学管理的常规手段，其核心价值在于通过常态化、多角度的课堂观察，获取真实的教学信息。规范的巡课记录则是将这些信息系统化、条理化，为后续的教学研讨、评价与改进提供客观依据。

（一）巡课的核心目标与基本原则

巡课并非简单的“检查”或“监督”，其根本目标在于促进教学改进、提升育人实效。因此，巡课应遵循以下原则：

*发展性原则：以促进教师专业发展和学生全面发展为出发点和落脚点，多鼓励、少指责，重在发现问题、分析原因、提出建议。

*客观性原则：巡课记录应基于课堂事实，避免主观臆断和个人偏好，用具体行为和现象描述代替笼统的评价。

*全面性原则：巡课应关注课堂教学的各个方面，包括教师的教、学生的学、教学内容的处理、教学方法的运用、教学环境的营造以及课堂管理等。

*常态化原则：巡课应成为教学管理的日常工作，通过定期与不定期、全面与重点相结合的方式进行，确保信息的连续性和代表性。

（二）巡课记录的关键要素与规范格式

一份规范的巡课记录应包含以下关键要素，并形成相对统一的格式，以便于信息的整理、比较与分析。

1.基本信息栏：清晰记录巡课日期、具体节次、巡课班级、授课教师、授课科目、授课内容（课题）、巡课人员等。这是记录的基础，确保信息的可追溯性。

2.课堂观察要点与记录：这是巡课记录的核心部分。应围绕“教”与“学”两大维度展开。

*关于“教”的观察：

*教学目标：是否清晰、具体，是否符合课程标准及学生实际，是否在教学过程中得到有效落实。

*教学内容：是否准确无误，是否贴近学生生活，是否注重知识的内在联系与拓展延伸，重难点是否突出。

*教学方法与手段：是否灵活有效，是否符合学科特点和学生认知规律，是否能激发学生学习兴趣，现代教育技术的运用是否恰当。

*教学过程与环节：结构是否合理，过渡是否自然，时间分配是否得当，是否关注学生的主体地位。

*教师素养：教态是否亲切自然，语言表达是否准确、规范、生动，板书（或课件呈现）是否清晰、有条理，是否能有效调控课堂。

*关于“学”的观察：

*学习状态：学生是否精神饱满，注意力是否集中，参与课堂活动的广度与深度如何。

*学习行为：学生是否积极思考、勇于提问、乐于表达、善于合作，是否掌握了基本的学习方法。

*学习效果：学生对基础知识和基本技能的掌握程度如何，是否在原有基础上有所提升，学习习惯的养成情况。

*课堂文化与管理：课堂氛围是否民主、平等、和谐，师生互动、生生互动是否积极有效，课堂常规的建立与执行情况。

3.记录的规范方式：

*客观描述：对观察到的具体现象进行准确记录，例如“教师提问后，约半数学生能举手回答”，而非“学生积极性不高”。

*重点突出：围绕巡课目标和课堂关键环节进行记录，不必面面俱到，但关键信息不能遗漏。

*即时性：尽量在巡课过程中或课后立即记录，避免记忆偏差。

4.亮点与建议：

*亮点提炼：准确概括课堂教学中的成功之处、创新点或值得推广的经验，这是对授课教师的肯定与激励。

*问题诊断与改进建议：针对观察到的不足，进行简要的原因分析，并提出具有建设性、可操作性的改进建议。建议应具体、明确，避免空泛。

5.巡课人签名与授课教师反馈：巡课记录完成后，巡课人需签名确认。记录应及时反馈给授课教师，授课教师阅读后可在记录上签署意见或反馈心得，形成双向沟通。

（三）巡课记录的管理与运用

规范的巡课记录只有得到有效管理和运用，才能真正发挥其价值。

*存档管理：巡课记录应分类、按时序归档，形成教学管理档案，为后续的教学评估、教师考核等提供依据。

*及时反馈：巡课人员应在适当时间（通常为课后及时或次日）与授课教师进行沟通反馈，反馈应以平等、尊重的态度进行，以探讨和共同提高为目的。

*数据分析与校本教研：定期对一定时期内的巡课记录进行汇总、梳理和分析，找出共性问题和个性特点，为学校开展有针对性的校本教研活动、制定教学改进措施提供数据支持。

*成果分享：对于巡课中发现的优秀教学案例和成功经验，应通过校内教研活动、公开课、讲座等形式进行分享与推广。

二、小学教学质量监控制度：构