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衢州市2018年中考语文试卷完整解析

一、试卷整体评价

衢州市2018年中考语文试卷严格遵循《义务教育语文课程标准》及当年中考命题说明的要求，在保持题型相对稳定的基础上，力求创新与突破。试卷整体结构清晰，难易梯度合理，既注重考查学生的基础知识与基本技能，也着力检测学生的阅读理解能力、语言表达能力以及初步的文学欣赏与探究能力。选材上兼顾经典与时代感，贴近学生生活，富有文化内涵与人文关怀，能够较好地引导学生认识生活、思考人生，体现了语文课程工具性与人文性的统一。

二、积累与运用（本题共X小题，共XX分）

本大题主要考查学生对语文基础知识的掌握和基本技能的运用，覆盖面广，题型常规中见细微。

1.字音字形辨析：此类题目通常选取课本中出现频率较高或容易混淆的字词。考生需在平时注重积累，特别注意多音字、形近字、同音字的辨析。答题时，可采用排除法，将明显错误的选项先行排除，再对剩余选项仔细甄别。例如，某些字词的读音可能受方言影响而易读错，字形则需关注其形旁表义、声旁表音的特点，或结合词语含义进行记忆。

2.词语（包括成语）运用：考查学生对词语意义的准确理解和在具体语境中的恰当运用能力。解答时，要先理解词语本身的含义（本义、引申义、比喻义），再结合上下文的语境，判断其感情色彩、语义轻重是否恰当，是否存在搭配不当、望文生义等问题。平时阅读时应留意词语的鲜活用法，并进行归纳整理。

4.句子排序或选句填空：主要考查学生语言表达的连贯性。答题时，应先通读语段，明确语段的中心话题；然后根据句子间的逻辑关系（如总分、承接、递进、转折、因果等）以及一些标志性词语（如“首先”“其次”“然而”“因此”等）来确定句子的先后顺序或选择合适的句子填入。

5.古诗文默写：这是对学生识记与积累能力的直接考查。答题时务必做到“准确无误”，包括字形正确、不添字、不漏字。平时背诵时，要在理解的基础上记忆，特别注意易错字、通假字、生僻字的写法。理解性默写则需要考生仔细审题，准确把握题干要求，才能写出符合题意的句子。

6.名著阅读：考查学生对课标推荐名著的阅读广度与深度。通常涉及作品名称、作者、主要人物、关键情节、主题思想及艺术特色等。备考时，学生应真正走进名著，不仅要了解故事梗概，更要关注主要人物的性格特点和精神品质，理解作品的现实意义。

7.语言综合运用（如拟写标语、开场白、推荐语、图文转换等）：此类题目具有较强的实践性和创新性，考查学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题的能力。答题时，要明确题目要求，结合情境特点，语言力求简明、连贯、得体，有时还需富有文采或号召力。

三、阅读理解（本题共X小题，共XX分）

阅读理解是中考语文的重头戏，旨在考查学生筛选信息、理解分析、概括归纳、鉴赏评价、拓展探究等多种能力。

（一）现代文阅读（一般包含记叙文/散文、说明文/议论文）

1.记叙文/散文阅读

此类文本以记叙和描写为主要表达方式，往往蕴含着作者丰富的情感。

*整体感知：首先要理清文章的记叙要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），把握文章的主要内容和中心思想。阅读时，可边读边圈点勾画关键信息。

*理清思路：分析文章的结构层次，把握段落之间的内在联系，理解作者的行文思路。

*品味语言：

*关键词句：理解重点词语的含义（语境义、指代义、深层含义），分析关键句子（如主旨句、过渡句、抒情句、哲理句）的含义和作用。

*修辞手法：辨析比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法，并分析其表达效果。

*表达方式：辨析记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用，特别是描写（人物描写、环境描写）对刻画人物、渲染气氛、推动情节、表现主题的作用。

*体会情感与主旨：通过对人物、事件、景物的分析，深入体会作者在文中寄托的情感，概括文章的主题思想。有时文章的标题、开头、结尾往往蕴含着主旨信息。

*拓展探究：这类题目往往要求学生结合文本内容，联系生活实际或自身感悟谈看法、启示等。答题时要言之有理，持之有据，观点明确，表述流畅。

2.说明文阅读

说明文以“说明”为主要表达方式，旨在介绍事物的状态、性质、功能或阐明事理。

*把握说明对象及其特征：明确文章说明了什么事物或事理，以及该事物/事理具有哪些方面的特征。

*辨析说明方法：常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、作诠释、引资料、摹状貌等。要能准确判断并分析其作用——通常是为了更准确、更具体、更生动地说明事物的特征或事理。

*理清说明顺序：常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（从现象到本质、从原因到结果、从概括到具体、从主要到次要等）。

*体会说明文语言的特点：说明文语言具有准确性、严密性、客观性，有