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教学质量监控与改进综合方案

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，以提升人才培养质量为核心目标。坚持“以监控促规范、以评价促改进、以反馈促提升”的理念，构建全员参与、全程覆盖、全方位协同的教学质量监控与改进长效机制，推动教学质量的持续优化和教育事业的健康发展。

（二）基本原则

1.系统性原则：将教学质量监控与改进视为一个有机整体，统筹考虑各环节、各要素之间的内在联系，确保体系的完整性和协调性。

2.导向性原则：以国家教育方针政策和学校办学定位为指引，聚焦人才培养目标，引导教学改革方向，确保监控与改进工作的正确导向。

3.过程性原则：注重教学全过程的动态监控，关注教学各环节的质量生成过程，及时发现问题并进行干预，而非仅仅关注结果。

4.激励性原则：监控与评价结果不仅用于诊断和改进，更应作为激励教师专业发展、激发教学活力的重要依据，营造积极向上的教学氛围。

5.协同性原则：明确学校、院系、教研室、教师、学生等各方主体的职责，形成齐抓共管、协同推进的工作格局。

6.发展性原则：将质量监控与改进视为一个持续循环的过程，鼓励创新，促进教学质量的螺旋式上升。

二、总体目标

通过构建和实施教学质量监控与改进综合方案，力争在一定时期内实现以下目标：

1.教学质量稳步提升：核心课程教学效果显著改善，学生学习成效和综合素质得到提高，人才培养质量达到预期标准。

2.质量保障体系健全：形成一套科学、规范、高效的教学质量标准、监控流程、评价机制和改进措施，制度保障更加有力。

3.教学管理水平优化：教学管理更加精细化、信息化、专业化，决策的科学性和执行力得到增强。

4.教师教学能力增强：教师的教学理念、方法和手段持续更新，教学积极性和创造性有效激发。

5.学生发展更加全面：学生的学习主动性、批判性思维和实践能力得到培养，个性发展需求得到更好满足。

6.社会满意度持续提高：培养的人才能够更好地适应社会发展需求，学校的教学声誉和影响力逐步提升。

三、体系架构与核心内容

教学质量监控与改进体系应围绕“标准—监控—评价—反馈—改进”的闭环管理思路构建，主要包括以下核心内容：

（一）教学质量标准体系

教学质量标准是监控与评价的依据。应根据人才培养目标，制定和完善覆盖各教学环节的质量标准。

1.人才培养方案质量标准：明确各专业的培养目标、毕业要求、课程体系、学时学分分配等方面的规范。

2.课程质量标准：制定课程教学大纲、教学内容、教学方法、考核方式、教材选用等方面的质量要求。

3.教学环节质量标准：对备课、授课、作业、实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）、学业辅导等主要教学环节制定具体的质量规范。

4.教师教学基本要求：明确教师在师德师风、教学态度、教学准备、教学实施、学业评价、教学研究等方面的基本职责和标准。

5.教学资源配置标准：包括师资、教材、场地、设备、经费等教学资源的配置与保障标准。

（二）教学过程监控体系

对教学全过程进行常态化、多维度的监控，及时掌握教学运行状态。

1.常态化监控：

*日常教学检查：通过教研室自查、院系巡查、学校抽查等方式，对教师到岗、学生出勤、教学秩序等进行常规检查。

*教学日志与台账：规范教学日志填写，建立健全教学档案，确保教学过程可追溯。

*期中/期末教学检查：重点检查教学计划执行情况、教学进度、教学资料完整性、学生学习效果等。

2.专项监控：

*重点课程监控：对核心课程、精品课程、新开课程等进行重点跟踪与评估。

*实践教学环节监控：加强对实验、实习、实训、社会实践等环节的过程管理与质量把控。

*考试考核监控：规范命题、阅卷、成绩评定等环节，严肃考风考纪，确保考核的公平公正。

3.信息化监控：

*利用教学管理信息系统、在线学习平台等信息化工具，采集教学过程数据，实现对教学行为和学习行为的动态监测。

*建立教学质量数据看板，为管理决策提供数据支持。

（三）教学质量评价体系

构建多元主体参与、多种方式结合的教学质量评价机制。

1.学生评教：定期组织学生对课程教学效果、教师教学态度与能力等进行评价，注重评价结果的客观性和有效性。

2.同行评议：开展教师之间的相互听课、评课活动，促进教学经验交流与借鉴。

3.督导评估：发挥教学督导专家的作用，对教学工作进行独立、客观的检查、指导与评价。

4.教师自评：鼓励教师进行教学反思，主动总结教学经验，查找不足。

5.社会评价：通过毕业生跟踪调查、用人单位反馈、行业专家评价等方式，收集社会对人才培养质量的意见和建议。

6.综合评价：结合各类评价结果及教学成果，对教师教学质量、课程质量、专业建设水平等进行综合评