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英语教学中的德育渗透模式

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引言

教育的根本任务在于立德树人。英语作为一门重要的语言学科，其教学不仅肩负着传授语言知识、培养语言技能的使命，更承载着涵养学生品德、塑造健全人格的育人责任。德育渗透并非简单的道德说教，而是将德育元素有机融入英语教学的各个环节，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，实现语言能力与道德素养的协同发展。构建科学、有效的德育渗透模式，是当前英语教学改革与发展的必然要求，也是提升教学质量、落实“立德树人”根本任务的关键路径。

一、英语教学中德育渗透的意义与价值

在英语教学中进行德育渗透，其意义深远且多元。首先，它有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。语言是文化的载体，英语学习必然涉及对西方文化的接触与了解。通过德育渗透，能够引导学生客观看待中西方文化差异，增强民族自豪感和文化自信，培养家国情怀与国际视野。其次，有助于提升学生的人文素养。优秀的英语文学作品、经典的英文篇章蕴含着丰富的人文精神，如诚信、友善、勇敢、责任等，这些都是德育的宝贵资源。再者，有助于促进学生的全面发展。德育与智育相辅相成，良好的道德品质能为学生的学习提供强大的精神动力，培养其合作精神、探究能力和批判性思维，从而更好地适应未来社会的发展需求。

二、英语教学中德育渗透的核心理念

德育渗透并非空中楼阁，它需要坚实的理念支撑，以确保其方向的正确性和实施的有效性。

1.“立德树人”为本：始终将学生的道德成长置于英语教学的核心地位，所有教学活动的设计与实施都应服务于“育人”这一根本目标。

2.潜移默化，润物无声：德育渗透应避免形式化和说教式，强调在语言知识学习和技能训练的自然过程中，让学生自主感悟、内化道德规范和价值观念。

3.文化浸润，对比融合：充分利用英语语言材料中的文化内涵，通过中西方文化的对比与融合，引导学生汲取人类文明的优秀成果，增强文化判断力和认同感。

4.学生主体，知行合一：尊重学生的主体性，鼓励学生在语言实践中体验道德情感，在合作探究中践行道德行为，实现认知与实践的统一。

三、英语教学中德育渗透的主要模式与策略

将德育理念付诸实践，需要具体的模式和策略作为支撑。以下几种模式在实践中被证明是行之有效的：

（一）教材内容深度挖掘与拓展模式

教材是德育渗透的主要载体。教师应具备敏锐的德育洞察力，深入挖掘教材文本中显性或隐性的德育元素，并进行适当拓展。

*主题意义探究：围绕教材单元主题，如“家庭”、“友谊”、“环保”、“责任”、“梦想”等，设计深层次的问题链，引导学生思考其背后的价值取向和道德寓意。例如，在学习有关人物传记的文章时，不仅学习语言知识，更要引导学生学习主人公的高尚品格和奋斗精神。

*人物品格分析：对于教材中出现的正面人物形象，引导学生分析其优秀品质；对于反面人物或复杂情境，则引导学生进行批判性思考，明辨是非。

*文化背景解读：在介绍西方文化习俗、节日、价值观时，要与中国优秀传统文化进行对比，引导学生理解文化多样性，同时增强对本民族文化的认同感和自豪感，培养跨文化交际中的包容与尊重。

（二）课堂互动体验式渗透模式

通过创设生动的教学情境，组织多样化的互动活动，让学生在参与和体验中感悟道德，提升素养。

*角色扮演与情景对话：设置与道德相关的情境，如“帮助他人”、“解决冲突”、“诚实守信”等，让学生扮演不同角色进行对话和演绎，在实践中体验道德抉择和行为规范。

*小组讨论与合作学习：针对具有争议性或道德思辨性的话题组织小组讨论，鼓励学生发表不同见解，在思想碰撞中形成正确的价值观。合作学习本身也能培养学生的团队精神、沟通能力和责任意识。

*主题演讲与辩论：围绕德育主题开展演讲或辩论活动，如“网络时代的诚信”、“青少年的责任与担当”等，既能锻炼学生的语言表达能力，又能深化其对道德问题的理解。

（三）语言技能训练中的德育融合模式

将德育渗透融入听、说、读、写各项语言技能的训练之中，实现语言学习与品德培养的无缝对接。

*听力与阅读：精选具有积极思想内涵的听力材料和阅读文本，引导学生在理解信息的同时，感受其中的道德情感和人生哲理，并鼓励学生进行反思和评价。

*口语与写作：鼓励学生在口语表达和书面写作中抒发真情实感，表达对真善美的追求。例如，写一封感谢信、一篇关于“我的榜样”的短文、一份环保倡议书等，都是进行德育渗透的有效途径。在写作批改中，不仅关注语言的准确性，也应关注内容的积极健康。

（四）课外实践活动延伸模式

课堂教学时间有限，德育渗透需要向课外延伸，构建课内外联动的育人格局。

*英文歌曲、影视欣赏与评论：引导学生欣赏积极向上的英文歌曲和影视作品，分析其中的人物形象和价值观念，并撰写观后感或评