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培养小学生数学阅读能力：自读导读拓读的有效方法探索

一、内容综述

在信息时代，数学阅读能力对于学生的学习与发展至关重要，尤其在教育体系中，数学不仅是重要的学科，也是其他学科的基础。认清小学生数学阅读的重要性，并采取有效方法来培养其数学阅读能力，显得尤为重要。

年龄阶段

阅读能力培养要点

一二年级

提升字词认知度、培养阅读兴趣、建立基本数学概念

三四年级

增强语言理解力、强化逻辑思维、引导应用数学知识解决实际问题

五六年级

深化数学概念的理解、扩展阅读面、发展自主探究能力

具体方法包括：

自读与引导：鼓励学生在教师或家长的指导下进行自主阅读，同时提供适当的导读建议和问题，以引导学生深入理解文本内容。

拓读拓展：不仅仅是阅读教科书，还可以通过扩展阅读材料的方式，如相关的数学小故事、数学应用案例、科学文章等，进一步拓展学生的知识面和视野。

互动交流：组织班级和小组讨论，激励学生分享阅读心得，通过互动探讨提升分析和解决问题的能力。

实践应用：将数学知识通过生活实践转化为可感知的数学经验，通过实际操作和动手实验加强学生对数学概念的掌握和理解。

测评反馈：设计灵活多样的测评方式，如口头报告、书面作业、小组展示等，及时了解学生的阅读进展并给予反馈，帮助他们发现并与改进不足。

依据学生的认识水平和心理特征，采用不同策略来激发小学生的阅读兴趣，并强化其数学能力。总体而言培养小学生的数学阅读能力是一项系统工程，需要学校、家庭以及社会的共同努力，为学生今后能够顺利轻松地掌握数学知识奠定坚实的基础。

1.1研究背景与意义

数学作为基础性学科，在现代科学技术的进步和社会发展中扮演着至关重要的角色。然而长期以来，我国小学数学教育普遍存在着重计算训练、轻数学阅读的现象。学生往往将数学学习等同于做题，片面追求做题的速度和数量，忽视了数学阅读在理解概念、掌握方法、提升思维能力等方面的重要作用。这种现状与新时代对创新型、复合型人才培养的要求极不匹配。

研究背景主要体现在以下几个方面：

数学阅读能力的重要性日益凸显。数学阅读不仅是获取数学信息、理解数学概念的基础，更是培养学生逻辑思维、抽象思维和问题解决能力的重要途径。缺乏有效的数学阅读能力，学生难以深入理解数学知识之间的内在联系，无法灵活运用所学知识解决实际问题。

传统教学模式忽视数学阅读。当前，许多小学数学课堂仍以教师讲解、学生练习为主，数学阅读往往被边缘化，缺乏系统性的指导和训练。学生对数学文本的阅读理解能力普遍较弱，表现为阅读速度慢、理解浮于表面、难以提取关键信息等。

新课程改革对数学阅读提出更高要求。新课程改革强调学生核心素养的培养，其中数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的实现都离不开阅读能力的支持。数学阅读教学已成为小学数学教学改革的重要内容。

小学生数学阅读能力的培养具有重要的现实意义：

意义方面

具体内容

提升数学学习效果

帮助学生更好地理解数学概念、定理和方法，提高数学学习的效率和效果，降低学习难度。

发展思维能力

通过数学阅读，培养学生的逻辑思维、抽象思维、批判性思维和创新思维，促进学生思维品质的提升。

增强问题解决能力

帮助学生学会从数学文本中提取关键信息，分析问题、解决问题，提高数学应用能力。

培养终身学习能力

数学阅读能力的培养，有助于学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为终身学习奠定基础。

促进教育公平

通过有效的数学阅读教学，可以帮助不同层次的学生更好地学习数学，缩小学生之间的差距，促进教育公平。

本研究旨在探索小学生数学阅读能力培养的有效方法，对于改进小学数学教学、提升学生数学素养、促进学生全面发展具有重要的理论价值和实践意义。

1.2国内外研究现状述评

在当前教育背景下，小学生数学阅读能力的培养日益受到教育工作者的关注。关于自读、导读、拓读在数学教学中的运用，国内外均进行了广泛而深入的研究，取得了一系列显著的成果。

国外研究现状：

在国外，对数学阅读的研究起步较早，很多教育专家和学者对培养数学阅读能力的重要性有深入的认识。他们强调自读的重要性，认为学生应具备一定的自主阅读能力，以便更好地理解和应用数学知识。同时他们也重视导读的作用，提倡教师通过有效的引导，帮助学生理解数学概念和原理。在拓读方面，国外研究提倡跨学科阅读，结合其他学科内容，拓展学生的数学视野。相关研究往往聚焦于数学阅读的教学策略和方法的实践应用上。

国内研究现状：

在国内，随着教育改革的深入，数学阅读的重要性也逐渐被广大教育工作者所认识。国内的研究多聚焦于如何结合本土教育环境和学生特点，实施有效的数学阅读教学。在自读方面，国内研究强调学生的自主性，提倡学生主动参与数学阅读，积极构建自己的知识体系。在导读方面，国内研究注重教师的指导作用，强调教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和方法。在拓读