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“高三作文教学交流”北京师大附中邓虹2008/11/24朝阳“双研会”（平谷教师休养院）

教学点滴感悟：作文教学面对的是鲜活立体的生命和丰富多彩的人生形态，作文教学是一个极其复杂的综合性能力培养过程，单一方式不可能解决学生的作文问题。01不同的学生有不同的作文问题，因材施教当是作文教学的必然选择，面批和指导修改当是最佳途径。02高三作文教学有其自身特殊性和规律性，写作素养与应试能力的提高并行不悖．03

高三教学基本思路阅读与写作（专题训练“高中阅读专题整合与话题作文指导”）思辨与写作（思维训练“正反、因果、矛盾、相对、发展……”）修辞与写作（表达训练“比喻、拟人、排比、反复、引用、句式……”）弄清三个关系：整体发展（统一作文，统一阅卷，分层指导）文式成型（根据思维、表达习惯自主选择）个性巩固（形成自己的“招数”）明确三个目标：

我六岁起读书，……这早年读经的教育我也曾跟着旁人咒骂过，平心而论，其中也不完全无道理。我现在所记得的书大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味确是深长。……日记能记到一二百字时，父亲便叫我做策论经义。这类文章有它们的传统做法，这就是“起承转合”。这类文章没有什么文学价值，但是当作一种写作训练看，它也不是完全无用。在它的狭窄范围内，如果走得不错，他可以启发思想。它的形式尽管是呆板，它究竟有一个形式。我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都浪费在这种议论文上面。这种训练造成我的思想的定型，注定我的写作的命运。我写作说理文很容易，有理我都可以说得出，很难的理我能用很浅的话说出来。这不能不归功于幼年的训练。但是就全盘计划，我自知得不偿失。在应该发展想象的年龄，我的空洞的脑袋被歪曲到抽象的思想工作方面去，结果我的想象力变成极平凡，我把握不住一个有血有肉有光有热的世界，在旁人脑里成为活跃的戏景画境的，在我脑里都化为干枯冷酷的理。我写不出一片过得去的描写文，就吃亏在这一点。——朱光潜《从我怎样学国文说起》

“有的放矢指导有序”多见识（考场佳作名篇佳卷）常比较（同场竞技同龄相较）细分析（材料立意结构语言）重自省（明辨等级认清差距）思提升（确定目标循序渐进）“各人先扫门前雪后管他人瓦上霜”

“有的放矢指导有序”第一讲：文忌空洞（事例充分，联想贯通古今）第二讲：“识”的彰显（见解明确，认识清楚深入）第三讲：“情”的流露（态度鲜明，感情色彩浓烈）第四讲：“才”的奔涌（巧于表达，文采随处可见）第五讲：“学”的展示（积淀丰厚，知识信手拈来）脱贫—致富—奔小康

第一讲：文忌空洞（事例充分，联想贯通古今）针对学生实际，教师提供精当素材着眼学生提升，教师授予使用方法考虑教学实效，教师联系考场实例

第二讲：“识”的彰显

（见解明确，认识清楚深入）01议论文：02分论点（段首，段尾）03关键句（体现思维拓展、发展、深入）04承接句（体现文脉流转变化）05散文：06引发联想句（线索句）07画面展示句08抒情提领句

主体段：勇于担当，成就世界名牌。勇于担当，赢得国民信任。勇于担当，人生柳暗花明。结尾：偶失前蹄，阻挡不了千里马的奔腾；误入歧途，迷失不了勇敢者的方向。坦然面对错误，自信承担过失，“懦夫”一词将永远消失在你的人生大书中！

开头：子曰：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”主体段：改过有助于治学。改过有助于修身。改过有助于安邦。结尾：“金无足赤，人无完人。”哪个又能永远与错误告别，谁人又会长久与过失绝缘呢？

第三讲：“情”的流露

（态度鲜明，感情色彩浓烈）直抒胸臆1变换句式2排比铺陈3意象鲜明（散文类）4

古者英雄，乃是一个崇高而缈远的称号。“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！”仿佛只有野心勃勃、挥马扬鞭、放眼天下、快意恩仇，集豪气、霸气、奇才于一身的人才配得上它。古人早已远去，回看现世，谁是当代中学生心目中真正的英雄？翻开调查表：伟大领袖毛泽东是也。……平凡士兵雷锋是也。……功夫演员成龙是也。……运动健将刘翔是也。……何谓英雄？为人民打江山的人，为人民开天平的人，为人民献终生的人，为人民争荣耀的人。远古的英雄遥不可及，今世的英雄就在身边！

他的画像高悬在天安门城楼上，他的事迹被人们广为传诵，他是一位伟大的英雄，无论岁月流逝千年、万年，始终永不褪色地活在每个中国人的心中。正如歌里所唱的那样：毛主席是太阳，照到哪里哪里亮。01所以，他的名字两次位居英雄榜首理所应当。02祖辈们谈起他，……03父辈们谈起他，……04虽然我们早已远离毛主席的年代，没有亲眼见过他的丰采，没有亲耳聆听他的教诲，却无时无刻不感受到他的存在。05打开历史书，他的身影出现在