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北京语言大学2024年汉语国际教育教案编写与优化试题及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述在汉语国际教育教案中设定教学目标（知识、技能、情感文化目标）时应遵循的基本原则。

二、

某班级学生为初学者（零基础），请简述在教案中设计热身活动（Warm-up）时需要考虑的要点。

三、

在教学“把”字句和“被”字句时，常采用对比教学的方法。请简述进行此对比教学时，教案中活动设计应如何体现，并说明这样设计的理由。

四、

一位来华留学生，汉语水平为中级，但在表达将来计划时常混淆“打算”、“准备”和“将”的用法。请设计一个包含至少两种练习活动（如讲解、练习、游戏等）的教案片段，用于帮助该学生区分并掌握这三个词的用法，要求简述活动内容、目的及预期效果。

五、

阅读以下某教案片段（此处省略具体片段内容，假设片段描述了教学过程和活动），请指出其中至少三点可以改进之处，并分别提出具体的优化建议。

六、

某教师在使用多媒体课件进行“中国节日”文化教学时，效果不佳，学生参与度低。如果你是该教师，在下次修改教案时，将从哪些方面入手进行优化，请列举至少四点。

七、

请设计一份针对初级汉语学习者（约60分钟课时）的《我的家乡》主题口语课教案。要求包含：教学对象、教学目标（知识、技能、情感文化目标）、教学重点与难点、教学准备、主要教学环节（含活动设计、教师语言、时间分配等）以及板书设计（要点即可）。

试卷答案

一、

*答案:设定教学目标时应遵循目标明确性（具体、清晰）、可衡量性（能通过观察、测试等方式评估学生达成程度）、可实现性（符合学生实际水平，在规定时间内可达）、相关性（与课程整体目标、学生需求相符）和时限性（明确达成目标的时间范围）等原则。

*解析思路:本题考察对教案设计核心环节——目标设定原则的理解。需要回忆目标设定的SMART原则（Specific,Measurable,Achievable,Relevant,Time-bound）在二语教学中的应用，并结合汉语国际教育特点进行阐述。答案应涵盖明确具体、可测、可实现、相关、有时限这五个核心要素，并稍作解释。

二、

*答案:设计初学者热身活动时应考虑：1）与即将进行的教学内容有一定联系，但难度较低；2）能快速集中学生注意力，激发学习兴趣；3）形式简单，易于操作，不增加学生认知负担；4）能激活学生已有的相关知识或经验；5）营造轻松愉快的课堂氛围，降低学习焦虑。

*解析思路:本题考察对教案中热身活动设计要点的掌握。分析时应从初学者的特点（零基础、注意力易分散、怕犯错）出发，思考什么样的活动能帮助他们顺利进入学习状态。答案应围绕“联系性、启发性、简易性、低认知负荷、营造氛围”这几个方面展开，并结合初学者特点进行说明。

三、

*答案:对比教学“把”字句和“被”字句时，教案活动设计应体现：1）创设包含相同动作或结果的对比性情境（如“我打翻了杯子”可以分别用“我把杯子打翻了”和“杯子被我打翻了”描述）；2）设计对比性练习，如判断句式转换正误、用指定句式描述图片或故事、填写遗漏的成分等；3）引导学生总结两句式的结构特点、语义差异（主动/被动）及使用场合。理由在于，对比教学有助于学生通过对比发现异同，加深理解，避免混淆，而具体的活动设计是对比教学有效实施的关键。

*解析思路:本题考察对比教学法在教案设计中的应用。首先要明确对比教学的目标是帮助学生区分“把”和“被”的用法差异。然后思考如何通过具体活动来实现这一目标，如情境创设（让差异直观化）、针对性练习（强化辨析）、总结归纳（系统化知识）。最后要说明这样设计的理由，即活动如何服务于对比教学的目标，帮助学生区分异同。

四、

*答案:教案片段设计：

*活动一：情景辨析(5分钟)教师展示图片（如一个人计划去旅行、准备参加考试、将要发表演讲），引导学生用“打算”、“准备”、“将”描述，初步感知词义和用法区别。目的：激发兴趣，引入目标词汇，初步建立基本语义。

*活动二：句型转换与选择填空(10分钟)提供含有动词空格的句子，要求学生根据语境选择填入“打算”、“准备”或“将”，并提供简单解释（如“打算/准备”常用于未确定计划，“将”常用于较正式或确定的将来安排）。目的：练习区分词义和用法，结合语境进行选择。

*活动三：角色扮演/小组讨论(15分钟)设置情境（如计划周末活动），两人一组，一方提出计划，另一方根据其用词判断计划类型（临时、准备中、确定），并进行提问和确认。目的：在互动中运用所学词汇，体会不同用法的语用功能。

*预期效果:学生能够基本区分“打算”、“准备”和“将”在表示将来意义时的细