关于语文说课稿范文集锦七篇.docxVIP

关于语文说课稿范文集锦七篇

语文说课稿篇1

作为北师大版学校语文六班级第7单元“战斗”的起始课，它以诗歌的形式向我们展现了“战斗”的性质以及给人民带来的深刻影响，并让同学熟悉了由此产生的“兵役制”等残酷的制度，关心同学更好地熟悉历史、了解战斗。《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战斗带给劳动人民的苦痛和灾难。全诗既简洁，又凝重，令人感愤，催人泪下。而它后面的《出塞》则是从另一个角度表达对战乱的痛恨和对良将的思慕之情.同时，同学在以往的学习中，已经接触到了一些有关战斗题材的诗歌和，通过这篇的学习，将使同学从老百姓的角度深刻感受到战斗给人民带来的苦难，进一步加强对战斗的深刻熟悉。

同学在经过了5年的语文学习后，已经形成了肯定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时，同学还存在理解诗歌有时不够深化，缺乏自己的思索过程，特殊是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，老师在教学中应着力培育同学联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需关心同学在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让同学由诗句产生丰富的联想，体会诗歌的意象美。

依据教材特点和同学学情，我在《十五从军征》的教学设计中，将教学目标设定为：1了解诗歌大意，学习运用已有的生活阅历联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战斗给人民生活带来的苦难，激发同学喜爱和珍惜和平生活的情感。由于六班级是学校过渡到学校的重要时期，简洁字词理解，难字注音，乐府诗的相关资料的了解被我放在同学的预习作业中，而了解诗歌大意，学习运用已有的生活阅历联想、想象，揣摩理解诗句含义就成为本课教学的重难点。而目标的达成必需要运用语文的手段和方法。

为实现教学目标，我在教学设计中力图做到：加强学段之间、教材之间的前后联系，让同学利用已有的生活阅历，整理回顾与战斗相关的诗歌、，为本课的学习做好铺垫。在深化学习诗歌时，鼓舞同学运用联想和想象的方法，抓住诗中的细节描写，多角度地揣摩人物的心理活动，建构起诗中生动的情境画面，感知人物形象和体会诗歌表达的情感。

当然，在语文教学中，我力求体现将这篇诗歌的工具性和人文性有机统一起来，并贯穿到我每一处的教学设计中，不当之处，敬请指正。

一、回顾导入

让同学回顾曾经学过的有关战斗的课文和诗歌，导入本课这首有关战斗主题的诗歌，《十五从军征》。

二、解诗题，知诗人

1、让同学在诗题中从“从军征”了解是与战斗有关。

2、沟通乐府诗，了解《十五从军征》来自劳动人民中间，没有详细的诗人。

三、初读诗歌，了解诗意

检查冢，窦，雉，舂，羹，贻的读音，让同学说说预习时了解的词语意思。然后后老师范读，把同学引入诗歌的学习情境之中，并尝试与同学沟通诗歌大意。

四、深化诵读，绽开联想

1、看插图，学习第1句（十五从军征，八十始得归），从年龄的跨度体会老人始得归的心情，并要求同学共性化朗读。

2、深化学习第2、3句（道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。），让女生扮演老人朗读体会老人此时的心情，有迫切见到亲人的感情，也有对家里人的担忧等等并要求同学在说缘由的同时用共性化的朗读表达。男生扮演乡里人朗读，体会他告知老兵家里情境时的心情，抓住本诗重点词语（松柏冢累累）感受本诗悲凉的意境。

3、学习4、5句（兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。），让生结合插图运用合理的联想和想象，具体述说现在的荒芜破败，想象曾经的幸福生活，现在的松柏冢累累与曾经家人的其乐融融，结合老人家里今昔的剧烈对比，体会其悲凉场景。

4、让同学不禁发出这样的感叹，在这样荒芜破败的家中，一个80岁的老人该怎样生活呢？让生齐读6、7句（舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。）谈饭菜的味道（苦）让同学结合刚才学过3、4、5句体会饭菜的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的苦痛。

5、面对这一切，老人只能（让生接读：出门东向看，泪落沾我衣。）让同学想象老人出门东向看，看什么？泣，又在泣什么，为什么而泣？并让同学了解汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人由于战斗而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），让同学感受战斗给人民生活带来的苦难。

在教学过程中，板书只用了三个字，忧悲泣，来总结老兵回乡的情感历程。

五、小结，升华主题

1、用有感情的朗读再次走进80岁老人的回乡遭受。

2、多媒体出示南京大屠杀图片，感受侵华战斗给中国人民带来的苦难