“铸牢中华民族共同体意识”的教材表达与教学建议--基于修订版初中历史教材的分析.pdfVIP

“铸牢中华民族共同体意识”的教材表达与教学建议

基于修订版初中历史教材的分析

夏昌杰，张爽

（南京师范大学教师教育学院，210023)

摘要：修订版的统编初中历史教材，大幅度增加了“中华民族

共同体”相关内容。除了强调中华文明的五大特性，即连续性、创新

性、统一性、包容性和和平性，也丰富了对民族交融、边疆治理等方

面的史实，并在辅助栏目中补充了大量史料，深化学生对“中华民族

共同体”的认识。在教学中，教师需要敏锐抓住新增内容，利用辅助

材料，构建历史结构框架。

关键词：初中历史；修订版教材；中华民族共同体

我国自古以来便是一个统一多民族国识提供一定的借鉴。

家，各民族在交融中发展，在发展中繁荣。党一、“铸牢中华民族共同体意识”的教材

的十八大以来，习近平总书记提出了“铸牢中表达

华民族共同体意识”的重要论述，并指出：在修订版教材“通过对各民族人民共同开

各族群众中加强社会主义核心价值观教育，拓祖国辽阔疆域、共同书写悠久的中国历史、

牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历共同创造灿烂的中华文化、共同培育伟大民

史观，对构筑各民族共有精神家园、铸牢中华族精神的系统讲述，为中华民族共同体意识

民族共同体意识至关重要。112024年9月，修

形成奠定了基础”[2]。从整体编写理念到具

订版的初中历史七年级上册教材（以下简称体细节表述，“铸牢中华民族共同体意识”渗

“修订版教材”)投入使用，相比于旧版统编教透其中。

材，修订版教材大幅度增加了有关“中华民族（一）编写理念：强调中华文明的五大

共同体”的内容。本文就此进行分析，以期为特性

教师在教学中落实“铸牢中华民族共同体意中华文明的五大特性是习近平总书记在

热点透视11

文化传承发展座谈会上的讲话中提出的，具有极其重要的地位，是本册教材的重点内容。

体包括连续性、创新性、统一性、包容性和和秦汉时期是“大一统”的开创阶段，首次将多

平性。教材将这五大特性有机融人其中，为民族融人统一的国家之中。特别是汉朝，这

“铸牢中华民族共同体意识”提供了理论基一时期的民族交往“促进了民族间的融合，形

石，丰富了中华民族共同体的内容，加强了教成了中国以汉族为主体民族的多民族的基本

材的价值导向功能。格局，奠定了中国统一多民族国家的疆域基

第一单元《史前时期：原始社会与中华文础L4。魏晋南北朝时期虽然是政权分立的

明的起源》的第1、2课，在原有内容基础之上时期，但是在分立之中也孕育着统一的趋势。

新增了分布在不同区域的古人类和史前社会这一时期，中华民族从局部统一走向全面统

的遗址；第3课则改为“中华文明的起源”，着一。在此过程中,北朝的前秦、北魏等政权皆

重介绍了长江流域的良渚遗址和黄河流域的