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幼儿园早期阅读指导手册

前言：播撒阅读的种子，点亮童年的星光

在幼儿园阶段，早期阅读并非简单意义上的“教孩子认字”，它更像是一场奇妙的旅程，是幼儿通过视觉、听觉、触觉等多种感官，与图书、与成人、与同伴进行互动、探索、体验和理解的过程。这一过程对于幼儿语言能力的发展、认知视野的拓展、情感态度的培养乃至良好学习习惯的养成，都具有不可估量的奠基作用。本手册旨在为幼儿园教师及家长提供一些专业、实用的早期阅读指导策略，以期共同为孩子们营造一个充满书香与乐趣的阅读环境，让他们在阅读的滋养下，健康、快乐地成长。

一、早期阅读的核心理念：以幼儿为中心，以兴趣为先导

1.1尊重幼儿的主体性与差异性

每个孩子都是独特的生命个体，他们的阅读兴趣、认知特点和发展节奏各不相同。在早期阅读指导中，我们应充分尊重幼儿的选择，关注他们的兴趣点，允许他们用自己的方式与图书互动。不应以单一的标准要求所有幼儿，而是要因材施教，鼓励幼儿在阅读中展现个性。

1.2培养阅读兴趣是首要目标

兴趣是最好的老师，也是幼儿持续参与阅读活动的内在驱动力。早期阅读的核心目标是培养幼儿对阅读的热爱，让他们将阅读视为一种愉悦的体验和生活的一部分。当幼儿在阅读中感受到快乐和满足时，他们自然会主动地去亲近书籍。

1.3阅读是一个愉悦的互动过程

早期阅读强调成人与幼儿之间的互动。通过共同阅读、提问、讨论、角色扮演等方式，不仅能帮助幼儿更好地理解故事内容，更能增进亲子感情或师幼感情，让阅读成为一种温暖的情感连接。

二、幼儿园早期阅读环境的创设：让书香浸润日常

2.1打造温馨舒适的阅读区

阅读区应设置在安静、采光良好的角落，配备柔软的坐垫、小沙发或地毯，营造家一般温馨放松的氛围。图书的摆放应方便幼儿取放，书架不宜过高，封面朝外，便于幼儿自主选择。

2.2提供丰富多样的阅读材料

*绘本为主：选择画面精美、色彩鲜明、故事有趣、语言生动、贴近幼儿生活经验的绘本。涵盖亲情、友情、勇敢、智慧、自然科学等多种主题。

*多元补充：除了绘本，还可以提供一些图文并茂的儿歌集、童谣集、科普读物、洞洞书、翻翻书、立体书等，满足不同幼儿的阅读偏好和探索欲望。

*定期更新：根据幼儿的兴趣和主题活动的进展，适时更新阅读区的图书，保持幼儿对阅读的新鲜感。

2.3营造宽松自由的阅读氛围

鼓励幼儿在阅读区自由选择自己喜欢的图书，可以独自阅读，也可以与同伴、老师共同阅读。尊重幼儿的阅读节奏，不轻易打断或催促。允许幼儿重复阅读同一本书，因为重复是幼儿学习的重要方式。

三、幼儿园早期阅读活动的组织与指导策略：让阅读充满乐趣

3.1集体阅读活动：共享阅读的美好

*精心选择绘本：选择情节生动、有重复句式、易于幼儿理解和参与的绘本。

*注重导入方式：通过提问、猜谜、展示教具、讲述相关经验等方式，激发幼儿对故事的兴趣。

*生动讲述故事：教师运用丰富的语气、语调、表情和肢体动作，将故事内容生动地呈现给幼儿。注意与幼儿进行眼神交流，观察他们的反应。

*鼓励幼儿参与：在讲述过程中，可以适时提问，引导幼儿思考；对于有重复句式或象声词的部分，可以鼓励幼儿跟读模仿；故事结束后，组织幼儿讨论故事情节、角色情感，或进行简单的复述。

3.2小组与个别化阅读指导：关注个体差异

*小组阅读：根据幼儿的兴趣或发展水平，组织3-5人的小组阅读。教师可以更有针对性地进行指导，鼓励幼儿之间相互交流讨论。

*个别指导：对于阅读兴趣不高或有困难的幼儿，教师应进行耐心的个别指导，帮助他们选择合适的图书，引导他们感受阅读的乐趣。对于阅读能力较强的幼儿，可以提供更深层次的阅读挑战。

3.3多样化的阅读延伸活动：拓展阅读的深度与广度

*语言表达类：故事复述、创编故事、角色扮演、故事表演、仿编儿歌等。

*艺术创作类：画出自己喜欢的故事情节或角色、制作故事绘本、为故事配画等。

*游戏体验类：根据故事内容设计相关的桌面游戏、户外游戏等。

*探索发现类：围绕绘本主题开展相关的科学小实验、观察活动等。

3.4渗透于一日生活的阅读契机

*晨间活动：幼儿可以自由选择图书在阅读区安静阅读。

*过渡环节：如餐前、离园前等碎片时间，可以组织幼儿进行集体阅读或分享阅读心得。

*区域活动：在语言区、美工区、建构区等区域投放与阅读相关的材料，鼓励幼儿将阅读经验迁移到其他活动中。

四、教师在早期阅读中的角色：引导者、支持者与合作者

4.1阅读的引导者

教师要善于发现和激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿爱上阅读。通过提问、启发、点拨等方式，帮助幼儿理解故事内容，提升阅读理解能力和思维能力。

4.2阅读环境的创设者与提供者

教师负责创设温馨适宜的阅读环境，提供丰富多样的阅读材料，为幼儿的阅读活动提供物质