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幼儿园季节性主题绘本教学设计

季节的更迭是大自然赋予幼儿最生动、最直观的学习教材。将季节主题与绘本教学相结合，不仅能引导幼儿感受自然界的奇妙变化，丰富其生活经验，更能在潜移默化中培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力及初步的审美情趣。本文旨在探讨幼儿园季节性主题绘本教学的设计理念、实施策略与具体方法，为一线教师提供具有操作性的教学参考。

一、季节性主题绘本教学的核心价值

幼儿对世界的认知始于感知。季节的轮回，以其鲜明的色彩变化（如春天的嫩绿、夏天的浓绿、秋天的金黄、冬天的雪白）、独特的气候特征（如春风、夏雨、秋霜、冬雪）、丰富的动植物现象（花开、蝉鸣、叶落、冬眠）以及相关的传统节日与生活习俗，为幼儿提供了源源不断的观察对象和探究动力。

绘本作为一种图文并茂的艺术形式，以其生动有趣的故事、优美形象的画面、简洁明快的语言，能够有效激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们理解抽象的季节概念。通过季节性主题绘本教学，幼儿不仅能获得关于季节特征的知识，更能体验到季节变化中的情感与美好，从而建立起与自然的深厚情感联结，萌发热爱自然、热爱生活的积极态度。

二、季节性主题绘本教学的设计原则

在进行季节性主题绘本教学设计时，应遵循以下原则，以确保教学活动的科学性与有效性。

（一）幼儿为本，兴趣先行

幼儿的兴趣是学习的最大驱动力。选择绘本时，应充分考虑幼儿的年龄特点和认知水平，优先选择那些画面优美、色彩鲜明、情节简单有趣、语言生动形象，且与幼儿生活经验密切相关的作品。教学活动的设计也应围绕幼儿的兴趣点展开，多采用游戏化、情境化的教学方式，避免枯燥的说教。

（二）精选绘本，主题契合

围绕特定季节主题，精心筛选核心绘本与辅助绘本。核心绘本应能集中体现该季节的主要特征或某个重要侧面，具有较强的代表性和教育价值。辅助绘本则可从不同角度丰富主题内容，如季节里的动植物、季节里的节日、季节里的人们的活动等。确保所选绘本在内容上能够相互补充，共同构建起关于季节的完整认知。

（三）立足生活，注重体验

季节教育离不开幼儿的生活经验。教学活动应紧密联系幼儿的生活实际，引导他们将绘本中的内容与自己的观察、感受相联系。鼓励幼儿走出教室，到户外去直接感知、实际操作、亲身体验季节的变化，如春天去寻找发芽的小草，夏天去感受雨后的清凉，秋天去捡拾落叶，冬天去触摸冰雪（或观察图片视频）。

（四）循序渐进，多维互动

根据幼儿的认知规律，教学活动的设计应遵循由浅入深、循序渐进的原则。从幼儿对季节最直观的感知入手，逐步引导其理解季节的特征、变化及与人们生活的关系。同时，应注重多感官参与和多维互动，通过听、说、看、做、画、演等多种方式，调动幼儿的积极性和主动性，加深其对主题的理解与体验。

（五）尊重差异，鼓励表达

每个幼儿都是独特的个体，其认知方式、兴趣点和表达能力存在差异。教学中应尊重这种差异，为幼儿提供宽松、自由的表达环境，鼓励他们用自己喜欢的方式（如语言描述、绘画、肢体动作、角色扮演等）表达对季节的理解和感受，教师则应给予积极的回应与鼓励。

三、季节性主题绘本教学的实施策略与步骤

季节性主题绘本教学的实施是一个系统的过程，通常包括主题的确立与绘本选择、教学目标的制定、教学过程的设计与组织、环境创设与区域联动以及家园共育等环节。

（一）主题的确立与绘本的选择

1.主题确立：可根据幼儿园的整体教学计划、当前季节特点以及幼儿的兴趣点来确立具体的季节主题，如“春天来了”、“多彩的夏天”、“丰收的秋天”、“冬天不怕冷”等。主题可以是综合性的，也可以聚焦于季节的某个特定方面，如“春天的花”、“秋天的叶子”。

2.绘本选择：围绕确立的主题，广泛搜集相关绘本。可通过阅读书评、教师间交流、亲自阅读等方式筛选出最适合本年龄段幼儿的绘本。例如，关于春天，可以选择《小种子》、《春天来了》、《遇见春天》等；关于秋天，可以选择《落叶跳舞》、《小鼹鼠的秋天》、《秋天的色彩》等。选择时，要注意绘本内容的科学性、趣味性和教育性。

（二）教学目标的制定

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合幼儿的年龄特点和季节主题的核心内容，从认知、情感、能力三个维度制定明确、具体、可操作的教学目标。

*认知目标：如认识春季常见的花卉、昆虫；了解秋季气候的主要特征及动植物的变化等。

*情感目标：如感受春天的美好，萌发热爱自然的情感；体验丰收的喜悦，懂得珍惜粮食等。

*能力目标：如能大胆运用语言描述观察到的季节特征；尝试用绘画、手工等方式表现对季节的理解等。

（三）教学过程的设计与组织

一个完整的季节性主题绘本教学活动通常包括开始、基本、结束三个环节。

1.开始环节（导入）：通过情境创设、问题提问、歌曲律动、猜谜、展示实物或图片等方式，激发幼儿对活动的兴趣，引出主题绘本。例如，在