统编版六年级语文上册《交流平台及口语交际》期中复习专项练习题（带答案）.docxVIP

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统编版六年级语文上册《交流平台及口语交际》期中复习专项练习题（带答案）

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考情分析

一、交流平台

题型

1.?方法阐述题：要求直接说明相关阅读或写作方法的具体内容，如“简述从所读内容想开去的方法”，多以简答题、分点作答形式出现。

2.?实践应用题：结合具体文本或场景，运用方法解决问题，例如“阅读短文后，用‘想开去’的方法说说你的思考”“用点面结合的方法描写运动会场景”。

3.?分析运用题：给定材料（如小说片段），要求运用对应方法分析，如“结合文中人物的动作和语言，分析其形象特点”。

4.?策略总结题：总结方法运用的心得，如“说说有目的地阅读给你带来的帮助”。

重点

1.?方法的精准理解：明确各知识点的核心内涵，如“点面结合”中“点”是个体细节、“面”是整体场景；“有目的地阅读”需先确定目的，再选择阅读方式。

2.?方法的具体运用：能将方法迁移到实际阅读或写作中，如从课文内容联系生活实例“想开去”，用“点面结合”写出场面的层次感。

3.?文本的深度解读：分析小说人物时，能通过语言、动作、情节等多维度提炼性格与品质；有目的地阅读时，能精准筛选符合目的的关键信息。

难点

1.?方法的灵活迁移：学生易死记方法定义，难以结合不同文本或场景灵活运用，如“想开去”时仅停留在表面联想，不会关联同类作品或现实意义。

2.?分析的深度不足：解读小说人物时，易只抓单一行为下结论，忽略情节发展中人物的变化；“有目的地阅读”时，易混淆不同目的对应的阅读策略。

3.?表达的条理清晰：阐述方法或分析内容时，易出现逻辑混乱、要点不明确的问题，如说明“想开去”的方法时，表述零散无层次。

二、口语交际

题型

1.?情境演讲题：给定主题，要求撰写演讲稿并模拟演讲，考查内容完整性与表达感染力。

2.?劝说请求题：创设具体场景，如“请求老师支持班级成立图书角”“劝说同学参与环保活动”，要求完成说服或请求任务。

3.?互动评价题：听他人的演讲或请求后，评价其优点与不足，并提出改进建议。

重点

1.?内容构建：演讲需主题明确、观点鲜明，有具体事例支撑；“请你支持我”需说清请求的理由，理由要合理、有说服力。

2.?表达技巧：演讲时语言流畅、语气恰当，能通过停顿、重音增强感染力；请求或劝说时态度诚恳，语言得体，符合对象身份。

3.?情境适配：能结合场景调整表达，如竞选演讲需展现自信，请求他人支持需换位思考，说出对对方的益处。

难点

1.?说服力与感染力不足：演讲易内容空泛，缺乏打动听众的事例；“请你支持我”时，理由单一，不会从对方角度找切入点，难以让他人接受请求。

2.?语言得体性把握：面对不同对象，难以灵活调整语气和措辞，如对同学劝说过于生硬，对老师请求过于随意。

3.?现场应变能力：遇到他人质疑时，易不知所措，无法及时给出合理回应，影响交流效果。

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知识梳理

知识梳理

交流平台、口语交际（“演讲”“请你支持我”）

交流平台知识梳理

第一单元·交流平台

（1）阅读文章时，我们怎样从所读的内容想开去？

理解：可以联系自己的生活经验想开去。

如读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。

还要能从课文内容联想到更多。如，《丁香结》写到丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想到这些植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。

高洁志士世上贤达谦谦君子世外隐士

（2）阅读的时候能想开去有什么好处？

理解：想开去不仅有助于深化对课文内容的深入理解，还可以活跃思想，激发创造力。我们在今后的阅读中要不断运用这种方法。

第二单元·交流平台

（1）怎样用点面结合的方法进行场面描写？

理解：本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。

如，《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。