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小学教学设计案例汇总

引言

教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，是提升课堂教学质量、促进学生全面发展的关键环节。一份优秀的教学设计，不仅能够清晰规划教学流程，更能体现教师对课程标准的深刻理解、对教材的精准把握以及对学情的充分认知。本汇总旨在精选一批小学各学科具有代表性、创新性和实用性的优秀教学设计案例，为广大小学教师提供教学参考与灵感启发，助力其专业成长与教学实践优化。

一、语文学科教学设计案例

案例一：《口耳目》（一年级上册）

1.教材分析

《口耳目》是部编版语文一年级上册第一单元的一篇识字课文。课文以象形字为切入点，通过生动形象的插图展示了“口、耳、目、手、足”等人体器官的字形与实物的联系，旨在引导学生初步认识汉字的构字规律，激发识字兴趣，并了解相关身体部位的名称和功能。

2.学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，对直观形象的事物感兴趣，注意力持续时间较短。他们在日常生活中已对身体各部位有了初步的感性认识，但对汉字的字形、字音、字义的系统性学习尚处于起步阶段。因此，教学中需多采用情境创设、游戏互动等方式，降低识字难度，提高学习趣味性。

3.教学目标

*知识与技能：认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、耳、目”3个字和笔画“竖、撇、捺”；正确朗读课文，理解课文内容，知道人体器官的名称和基本功能。

*过程与方法：通过观察插图、联系生活实际、象形识字、游戏等多种方式，初步感受象形字的特点，培养识字能力和观察能力。

*情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣，乐于参与识字活动；了解保护身体器官的简单常识，养成良好的行为习惯（如“站如松，坐如钟”）。

4.教学重难点

*重点：认识本课生字，正确书写“口、耳、目”；理解字义，初步感知象形字的特点。

*难点：区分“目”和“耳”的字形，正确书写“目”字；理解并践行“站如松，坐如钟”。

5.教学方法与手段

情境教学法、直观演示法、游戏法、谈话法；多媒体课件、生字卡片、人体器官简笔画。

6.教学过程

*（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

*教师谈话：小朋友们，我们每个人都有一个神奇的身体，它藏着许多小宝贝，能帮我们做很多事情。今天，我们就一起来认识身体上的几位重要“朋友”。（板书课题：口耳目）

*引导学生齐读课题，提问：看到课题，你想知道什么？（激发学生探究欲望）

*（二）图文结合，探究识字（约15分钟）

*认识“口”：

*出示嘴巴的图片，提问：这是什么？（学生回答“嘴巴”）嘴巴有什么用呢？（说话、吃饭、唱歌等）

*出示“口”字的古文字图片和现在的汉字，引导学生观察：这个字像什么？（像张开的嘴巴）

*讲解“口”的读音、字形和字义，带领学生认读、书空。

*认识“耳”、“目”：

*用同样的方法，引导学生观察耳朵、眼睛的图片，联系古文字，认识“耳”和“目”，了解其功能，并进行认读和书空。

*重点区分“目”（象形字，像横放的眼睛，里面有两横代表眼珠）和“耳”（象形字，像耳朵的形状）。

*认识“手”、“足”：

*引导学生观察自己的小手和小脚，说说它们能做什么。

*出示“手”、“足”的汉字及古文字，引导学生发现字形与实物的联系，认读生字。

*游戏巩固：“我说你指”教师说器官名称，学生快速指出自己相应的身体部位；或教师指图片，学生说出生字。

*（三）朗读课文，理解感悟（约10分钟）

*教师范读课文，学生认真倾听。

*学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

*指名朗读，师生共同正音。

*引导学生理解“站如松，坐如钟”：

*提问：我们的“足”能帮助我们站立，“身”能帮助我们坐下。怎样才是正确的站立和坐姿呢？

*出示挺拔的松树和端正的古钟图片，引导学生理解“站如松”是指站立时要像松树一样挺拔，“坐如钟”是指坐着时要像古钟一样端正。

*学生模仿正确的站姿和坐姿，体会其中的含义，明白这是爱护身体、养成好习惯的表现。

*（四）指导书写，培养习惯（约7分钟）

*出示本节课要写的生字：“口、耳、目”。

*引导学生观察生字在田字格中的位置和笔画顺序。

*教师在田字格中范写，强调笔顺规则和关键笔画的占位。

*“口”：独体字，要写得方正，上宽下略窄。

*“耳”：独体字，横画之间距离要匀称，最后一横要长。

*“目”：独体字，内部两横不与右边的竖画相连，要写得匀称。

*学生在田字格中描红、仿写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写习惯。

*（五）总结回顾，拓展延伸（约3分钟）

*今天我们认识了哪些身体部位的朋友？它们有什么用？

*我们还学习了怎样站立和坐