2025年大学特殊教育专业题库—— 特殊儿童行为干预技巧培养方案分析研究.docxVIP

2025年大学特殊教育专业题库——特殊儿童行为干预技巧培养方案分析研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

试卷内容：

一、论述题（每题15分，共30分）

1.请结合行为主义理论和认知行为理论，论述阳性强化技术在特殊儿童行为干预中的应用原理、适用范围及潜在局限性。

2.假设你是一名特殊教育教师，班上有一名自闭症谱系障碍的学生，经常出现自我刺激行为（如反复拍手、转圈），影响其参与课堂活动。请根据功能性行为评估（FBA）的基本思路，设计一个初步的行为干预培养方案，包括行为功能假设、干预目标、干预策略选择与实施步骤、数据收集方法以及效果评估计划。

二、方案评析题（共40分）

阅读以下特殊儿童行为干预培养方案片段，并回答问题：

案例背景：小华，男性，8岁，被诊断为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。其主要问题行为为课堂小动作（如玩文具、摆弄书本、发出小声）、打断他人讲话、无法完成任务要求。家长和教师希望改善其行为，提高课堂参与度。

现有方案片段：

*目标行为：减少课堂小动作频率至每周低于5次/课时。

*干预策略：

*当小华出现课堂小动作时，教师立即发出“暂停”口令，并要求他进行一项简单的、与课堂内容相关的代币任务（如默写单词）。

*每当小华在一个时间段内（如15分钟）没有出现课堂小动作，并获得至少3个教师微笑或口头表扬“做得好”时，给予其一个代币。

*积累5个代币可以兑换一个小的奖励（如额外的自由活动时间、选择喜欢的图书角读物）。

*数据收集：教师使用检查清单记录小华每节课课堂小动作的发生次数。

*评估：方案实施两周后，评估代币兑换奖励的吸引力及干预策略对小华行为的初步效果。

问题：

1.指出该方案中包含的行为干预技巧名称。（8分）

2.分析该方案设计的优点。（10分）

3.指出该方案中存在的至少三个潜在问题或不足之处，并分别提出具体的改进建议。（22分）

三、简答题（每题10分，共20分）

1.简述进行功能性行为评估（FBA）的主要目的和常用方法。

2.在实施特殊儿童行为干预方案时，教师需要具备哪些重要的专业素养和伦理意识？

四、概念辨析题（每题5分，共10分）

1.区分“行为塑造”与“示范”两种干预技巧的概念内涵与主要区别。

2.区分“普适性干预策略”与“针对性干预策略”的概念内涵与主要区别。

试卷答案

一、论述题（每题15分，共30分）

1.答案：

行为主义理论认为行为是通过后天学习（经典条件反射、操作性条件反射）形成的，行为干预可通过强化（正强化、负强化）增加期望行为，或通过惩罚（正惩罚、负惩罚）减少不期望行为。阳性强化是操作性条件反射的核心技术，通过在期望行为发生后立即呈现愉悦刺激（如奖励、表扬），从而增加该行为未来发生的概率。其应用原理在于强化物能提高行为与积极结果之间的联结强度。

阳性强化技术适用于塑造新行为、增加频率或持续时间的行为，特别适用于奖励那些原本发生频率较低但教师希望出现的积极行为，如遵守规则、参与活动、完成作业等。例如，对有语言障碍的学生，当其发出一个新单词时给予强化。

然而，阳性强化的局限性也需注意。一是可能过度依赖外部奖励，导致内在动机削弱；二是如果强化物选择不当或撤除过快，可能导致行为消退；三是实施需要持续投入教师的时间和精力；四是可能忽视行为产生的深层原因或功能，若不结合功能性行为评估，可能治标不治本。

认知行为理论则强调思维、情绪与行为之间的交互作用。在行为干预中，不仅关注行为本身，也关注影响行为的认知因素。阳性强化可被视为一种外部行为控制手段，也可结合认知调整，例如，通过正强化鼓励学生表达积极想法或应对策略，以替代不适应的行为。例如，对有焦虑行为的学生，当其成功运用放松技巧时给予强化，并辅以认知重构，帮助其挑战灾难化思维。

综上，阳性强化是行为干预中实用有效的方法，但应结合具体理论指导，注意个体差异，并与其他干预技术（如认知行为技术、功能性行为评估结果的应用）相结合，以提高干预效果，促进学生的全面发展。

解析思路：

*首先要清晰阐述行为主义（特别是操作性条件反射）和认知行为理论的基本观点。

*然后明确界定阳性强化技术的定义、核心原理（强化原理）。

*接着分析其应用原理，说明其为何能起作用。

*之后列举其适用的范围和具体例子，使论述更具体。

*最后必须指出其局限性，体现辩证思维和全面分析能力，并可以简要提及与认知行为理论结合的可能性，增加深度。

*整体结构需逻辑清晰，从理论到应用再到评价，覆盖全面。

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