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小学英语课堂单词记忆与复习教学方案

一、引言

单词是构筑语言大厦的基石，其重要性在小学英语教学阶段不言而喻。然而，传统的机械背诵、孤立讲解往往使学生感到枯燥乏味，学习效率低下，甚至产生畏难情绪。因此，如何在小学英语课堂中运用科学有效的策略，引导学生轻松、高效地记忆和复习单词，激发其学习英语的持久兴趣，是每位小学英语教师面临的核心课题。本方案旨在结合小学生的认知特点与学习规律，提供一套系统、实用的单词记忆与复习教学策略，以期优化教学效果，提升学生的英语核心素养。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

本方案以新课程标准为指导，坚持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。通过创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学手段，将单词学习与学生的生活经验紧密联系，使单词记忆不再是负担，而是充满乐趣的探索过程。

（二）基本原则

1.趣味性原则：将游戏、竞赛、歌曲、故事等元素融入单词教学，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.情境性原则：将单词置于具体的语言情境和生活场景中进行教学，使学生理解单词的实际意义和用法。

3.直观性原则：充分利用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教具，帮助学生建立单词与事物之间的联系。

4.多感官参与原则：引导学生通过眼看、耳听、口说、手动、脑想等多种感官参与单词学习，加深记忆痕迹。

5.循环往复原则：遵循记忆规律，合理安排复习时间和次数，通过不同形式的复现，帮助学生巩固所学单词。

6.学以致用原则：鼓励学生在课堂活动和日常交流中积极运用所学单词，在运用中深化理解和记忆。

三、教学目标

1.认知目标：学生能够认读、识别所学单词，理解其基本含义，并能根据图片、实物或情境说出单词。

2.技能目标：学生初步掌握一些基本的单词记忆方法（如归类、联想、拼读等），能够运用所学单词进行简单的口头和书面表达。

3.情感态度目标：培养学生对英语单词学习的兴趣和积极性，克服畏难情绪，乐于参与单词学习活动，并体验学习成功的喜悦。

四、单词记忆策略与活动设计

（一）多感官刺激，激活兴趣点

1.TPR（全身反应法）导入：

*活动示例：教授动词（如：run,jump,eat,drink）或指令性语言（Standup!Sitdown!Openyourbook!）时，教师边说边做动作，引导学生模仿。学生在欢快的氛围中，通过肢体动作与语言建立直接联系，加深记忆。

2.实物、图片与简笔画辅助：

*活动示例：教授水果、文具、动物等名词时，直接呈现实物或清晰的图片。对于一些抽象或不易携带的单词，教师可以快速绘制简笔画，既直观又能吸引学生注意力。例如，画一个简单的笑脸教授“happy”，画一个哭脸教授“sad”。

3.歌曲与Chant韵律记忆：

*活动示例：将新授单词编入学生熟悉的曲调或自编的chant中。例如，教授颜色单词：“Redandyellow,greenandblue.Purpleandorange,Iseeyou!”利用节奏和韵律帮助学生轻松记忆。

（二）建立联系，构建记忆网络

1.归类记忆法：

*活动示例：将所学单词按照主题（如食物、动物、交通工具、衣物）、词性（名词、动词、形容词）或意义（同类事物、反义词、近义词）进行分类。可以通过制作单词树、单词地图或填写表格等方式进行。例如，在“Animals”主题下，汇集“cat,dog,bird,tiger”等。

2.情境串联法：

*活动示例：创设一个完整的情境（如“在公园”、“过生日”），将多个新授单词自然地融入其中。教师可以通过讲故事、角色扮演或图片连环展示的方式，让学生在情境中感知和记忆单词。例如，“TodayisLilysbirthday.Shegetsacake(蛋糕),atoycar(玩具车)andsomeflowers(花).Sheisveryhappy(开心).”

3.构词法启蒙（初级）：

*活动示例：对于一些简单的合成词（如：classroom,playground,blackboard）或常见的词缀（如：名词复数-s,形容词否定前缀un-），可以进行初步渗透。例如，“class+room=classroom”，帮助学生理解单词构成，拓展词汇量。

（三）趣味编码，提升记忆效率

1.游戏化学习：

*活动示例：“单词接龙”、“找不同”、“Whatsmissing?”（快速闪过几张单词卡片，然后抽走一张，让学生说出缺少的单词）、“Bingo游戏”、“单词猜猜猜”（描述特征，学生猜单词）等。

2.故事创编与口诀记忆：

*活动示例：引导学生将几个看似