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第一章：教育基础知识和基本原理
1。１教育概述
１.1。1教育的含义及构成要素
一、教育的含义
教育是一个有目标的培养人的社会活动,产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
二、教育的构成要素
教育者、受教育者、教育影响
三、教育的属性
1、本质属性
有目标的培养人的社会活动
2、社会属性
永恒性、(有人就有教育,与人类共一直)
历史性、
①相对独立性
②教育具备继承性
③受到其余社会意识形态的影响
④与政治经济发展的不平衡
教育的起源与发展
一、教育的起源
学说
代表人物
重要观点
神话起源说
朱熹
最古老的观点,教育由人格化的神发明的
生物起源说
利托尔诺
沛西·能
教育活动不仅存在于人类社会之中,甚至存在于动物世界中
心理起源说
孟禄
小朋友对成人的无意识模仿
劳动起源说
凯洛夫
教育起源于生产劳动过程中的经验传递
教育的发展历程
(一)原始社会的教育不分化平等性原始性
(二)古代社会的教育
1、古代中国的教育
夏朝-—已有学校的设立(序、校、学)
西周--学在官府、六艺(礼、乐、射、御、书、数）
春秋战国——百家争鸣
两汉——罢黜百家、独尊儒术(董仲舒提出)
隋唐—-科举制度
宋元明清——程朱理学、(朱熹的《四书集注》），四书五经(四书《大学》《中庸》《论语》《孟子》,五经《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》)
2、古代西方的教育
国家
特点
古代印度
教育与宗教联络在一起
古代埃及
文士(书吏)学校,以僧吏为师
古希腊
雅典教育
德智体美和谐发展(政治家和商人)
斯巴达教育
军事训练和政治思想的灌输,军人
古代罗马
家庭教育，培养雄辩家。
中世纪欧洲
教会教育：教士和僧侣
骑士教育:封建骑士
文艺复兴时期欧洲
人文主义,反封建专制，个性解放
3、近当代社会的教育
近代:１、公立教育的崛起,2、教育世俗化，3、义务教育的普及(德国）4、教育法制化
当代:1、教育与生产劳动相结合,2、教育实现民主化,３、教育多元化，４、教育终生化,5、教育全民化，6、教育技术当代化、
1.２教育学的概述
教育学的萌芽阶段?
一、萌芽阶段中国的教育思想
孔子:《论语》仁、礼、因材施教
孟子:性善论,明人伦
荀子：性恶论
墨翟:尚力(重视劳感人民的地位）尚贤（统治者应该是有贤能的人)实用技术
《学记》:是中国也是世界教育史上第一部教育学著作,体现原则:防止性、长善救施、及时实施、启发诱导、循序渐进、藏息相辅（劳逸结合）、学习观摩。
二、萌芽阶段西方的教育
昆体良：西方第一个专门阐述教育问题的教育家。西方最早的教育著作：《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》
古希腊三贤①苏格拉底:雄辩,问答法，产婆术(经过问答方式給学生以启发)。②柏拉图：《理想国》寓学习于游戏。③亚里士多德:《政治学》初次提出教育遵照自然，小朋友的自然发展。
教育学的创建阶段
一、教育学科的建立
夸美纽斯：《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，近代第一本教育学专著.提出“泛智”教育，班级讲課制.
卢梭:《爱弥儿》;“性善论”
康德：《康德论教育》；将教育学在大学里讲授的第一人。
裴斯泰洛齐:《林哈德和葛笃德》,教育心理学化。
洛克：《教育漫话》;白板说。
斯宾塞:《教育论》为将来“完美生活”做准备。
二、规范教育学的建立
１、赫尔巴特:“当代教育学之父”“科学教育学的奠基人”《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出旧三中心论:“課堂中心”“教材中心”“教师中心”。
2、杜威:使用教育学的代表人物《民主主义与教育》，新三中心论“小朋友中心“活动中心“经验中心”
教育学的发展阶段
一、马克思主义教育学派
①克鲁普斯卡娅:《国民教育与民主主义》，运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。
②、加里宁:《论共产主义教育》，深刻分析教师作用
③、凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义教育学著作。
④、马卡连柯:《教育诗》、《论共产主义教育》集体主义教育思想。
⑤、杨贤江:《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作．
二、当代教育理论的发展
1、布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”、“发现教学法”
2、赞可夫：《教学与发展》“发展教学论”五条发展性教学原则.
3、瓦根舍因：《范例教学理论》、提倡“范例教学”
4、苏霍姆林斯基:全方面发展的教育理论
5、布卢姆：《教育目标分类学》；认知、情感、动作技能。
6、皮亚杰:《教育科学与小朋友心理学》发展学生潜力.
1。3教育目标
教育目标的概述
一、教育目标的概念：
广义：人们对受教育者的盼望和规定。
狭义:各级各类学校的具体培养目标和教学目标，广义教育目标的具体化。
二、教育目标的层次结构
1、国家的教育目标
2、各级各类的培养目标
3、課程目标
4、教学目
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