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《爱莲说》教学设计与表格式教案

一、教学设计

（一）教材分析

《爱莲说》是我国宋代著名哲学家、文学家周敦颐的传世佳作。文章以其简洁洗练的语言、精巧独到的构思，通过对莲花形象和品性的描绘，寄寓了作者对理想人格的追求和对世俗的鄙弃。作为传统散文中的经典，它不仅具有极高的文学审美价值，更蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。本课文言知识相对浅显，易于学生理解，是培养学生文言文阅读能力、提升文学素养、进行品德教育的优质范本。

（二）学情分析

本课的教学对象为初中学生。此阶段学生已具备初步的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定的积累。他们思维活跃，好奇心强，乐于探究形象背后的意义。但对于托物言志的写作手法，以及如何透过文字把握作者的思想情感和作品的深层意蕴，可能尚欠火候。因此，教学中需注重引导学生由表及里，逐步深入，在诵读、品析中感悟文本魅力。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

*掌握常见文言实词（如“蕃”“染”“濯”“妖”“植”“亵”等）的含义，理解关键虚词的用法。

*理解文章大意，把握莲花的形象特征。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文言文的韵律美和语言气势。

*通过合作探究、师生互动，学习托物言志的写作手法。

*引导学生联系生活实际，理解作者所寄托的思想情感。

3.情感态度与价值观：

*感受莲花“出淤泥而不染”的高洁品格，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

*理解作者不慕名利、洁身自好的生活态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。

（四）教学重难点

*教学重点：

1.诵读课文，积累文言知识，理解文章内容。

2.分析莲花的形象特征，理解托物言志的写作手法。

*教学难点：

1.体会作者在莲花形象中寄托的思想情感，理解“莲之爱，同予者何人”的感慨。

2.引导学生将莲花的品格内化为自身的道德追求。

（五）教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境导入法、问题探究法、讨论法、点拨法。

*教学手段：多媒体课件（包含图片、音频、相关背景资料等）、黑板。

（六）课时安排

一课时

二、表格式教案

|教学环节|教学内容与活动设计|设计意图|预计时长|

|一、导入新课|(一)情境创设，激发兴趣：br1.展示一组不同花卉（如牡丹、菊花、莲花等）的图片或视频，配以轻柔的古典音乐。br2.提问：同学们，看到这些花，你们会想到哪些词语来形容它们？或者它们让你联想到怎样的品格或人生态度？（引导学生自由发言，如牡丹的富贵、菊花的隐逸等）br(二)引出课题：br1.在众多花卉中，宋代有一位哲学家周敦颐独爱莲花，他还为此写了一篇传世小品文——《爱莲说》。br2.板书课题：《爱莲说》（周敦颐），简介作者及“说”这种文体（“说”是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想）。|通过直观的视觉和听觉感受，营造氛围，激发学生对花卉及其象征意义的思考，自然过渡到本文的写作对象——莲花。简介作者和文体，为理解课文做铺垫。|5分钟|

|二、初读感知|(一)听范读：播放课文范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。br(二)学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，圈点勾画疑难字词。br(三)指名朗读与点评：教师纠正字音（如“蕃”fán、“濯”zhuó、“亵”xiè等），指导朗读节奏和停顿（如“予独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不妖”）。br(四)集体朗读：全班齐读，力求读得流畅、有韵味。