2024年南京师范大学教育学（学前教育）课程教案试题汇编.docxVIP

2024年南京师范大学教育学（学前教育）课程教案试题汇编

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

考生注意：请根据要求，完成下列各题。

一、请结合学前教育相关理论，分析幼儿在参与“种植小种子”活动中可能获得的发展与学习价值，并阐述教师在设计该活动教案时应重点关注哪些方面。

二、阅读以下片段（片段内容假设）：

“小班幼儿在自由活动时，对教室里新摆放的几种形状、颜色不同的积木表现出浓厚兴趣。他们尝试将积木堆高，有的成功了，高兴地拍手；有的未能成功，显得有些沮丧。教师观察到这一情况后，走到孩子们身边，没有直接告知如何堆高，而是拿起几块积木，示范性地尝试了几种不同的组合方式，并边操作边说：‘看看，这样是不是能更稳一些？’引导幼儿思考。”

请分析该片段中教师的行为体现哪些教育理念或策略，并指出教师在后续设计相关区域活动或集体教学活动教案时，可以基于此片段进行哪些方面的延伸与思考。

三、某幼儿园中班正在开展“动物朋友”主题系列活动。请设计一份以“奇妙的动物尾巴”为主题的中班科学探究活动教案，要求包含活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸和活动评价等部分。

四、简述在幼儿园课程设计中，如何体现“以游戏为基本活动”的原则？请结合学前教育的理论与实践，谈谈你对游戏在幼儿全面发展中作用的理解。

五、假设你正在为小班幼儿设计一次关于“颜色”的感知活动。请设想可能出现的几种活动情境，并针对其中一种情境，预设幼儿可能提出的不同类型的问题，以及教师可以如何回应这些问题来支持幼儿的学习。

试卷答案

一、

幼儿在参与“种植小种子”活动中可能获得的发展与学习价值体现在多个方面。首先，在认知领域，幼儿可以通过观察种子的萌发过程，了解植物生长的基本条件（如阳光、水、土壤），认识植物的部分结构（如根、茎、叶），学习比较、排序、记录等科学探究方法。其次，在语言领域，幼儿在活动中会运用感官进行观察，并用语言描述自己的发现和感受，如“这个种子是黑色的”、“水浇多了会发芽快吗”。同时，与同伴、教师的交流互动也促进了语言表达和倾听能力的发展。再次，在社会性领域，幼儿在合作种植、分享成果的过程中，学习协商、合作、分享等社会交往技能，体验集体活动的乐趣，培养责任感和爱护植物的情感。最后，在身体动作领域，幼儿的舀土、浇水、搬运花盆等操作活动，发展了手眼协调能力、精细动作和大肌肉动作。学习价值在于，该活动将科学探究、语言表达、社会交往、艺术表现（如装饰花盆）和身体活动融为一体，促进幼儿的全面发展，并培养其对自然的兴趣和探究精神。教师在设计该活动教案时应重点关注：1）目标的适宜性，确保目标符合幼儿年龄特点和发展水平；2）材料的适宜性与丰富性，提供安全、卫生、多样化的工具和材料，激发幼儿探索兴趣；3）过程的安全性，确保活动环境安全，指导幼儿正确使用工具，防止意外发生；4）教师的角色定位，教师应是观察者、支持者和引导者，鼓励幼儿自主探究，根据幼儿的兴趣和需要灵活调整活动；5）活动环节的合理性，设置清晰的活动流程，包括导入、探索、操作、分享、延伸等环节，确保活动有序进行；6）评价的整合性，通过观察、记录、谈话等方式，了解幼儿的学习情况，为后续活动提供依据。

二、

该片段中教师的行为体现了多个教育理念或策略。首先，体现了“观察与支持”的理念，教师仔细观察了幼儿的活动情况，了解了他们的兴趣点和遇到的困难，并在此基础上提供支持。其次，体现了“间接引导”或“脚手架”策略，教师没有直接给出答案或方法，而是通过示范和提问，为幼儿的学习提供了适当的引导和支持，帮助他们逐步解决问题，促进其认知发展。再次，体现了“尊重幼儿学习方式”的理念，教师理解幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习的，因此采用了示范和启发的方式，而非说教。基于此片段，教师在后续设计相关教案时，可以基于此进行以下延伸与思考：1）进一步丰富操作材料，提供不同材质、大小、形状的积木或其他结构玩具，鼓励幼儿探索更多可能性；2）创设更具挑战性的情境，如设置障碍物、提出更高难度的搭建要求，激发幼儿更高水平的思维和解决问题的能力；3）加强同伴互动的引导，鼓励幼儿合作搭建，学习分工、协商，体验合作带来的乐趣与挑战；4）将活动与其他领域内容相结合，如在建构游戏中融入数学（数量、形状、空间）、艺术（色彩搭配、造型）等元素；5）更注重过程性评价，关注幼儿在搭建过程中的思考、尝试、改进和情感体验，而不仅仅是结果；6）教师在指导时，可以学习运用更多元的启发性语言和指导策略，如开放性问题、比较提问等，以更好地支持幼儿的深度学习。

三、

活动目标：

1.初步认识几种常见动物（如猴子、兔子、松鼠）的尾巴的特点（如长短、软硬、有毛/无毛），并能用简单的语言进行描述。

2.通过观察、触摸、比较等方法，感知