中小学教师信息素养测评指南.docxVIP

中小学教师信息素养测评指南

一、引言

在教育数字化转型的浪潮下，中小学教师的信息素养已成为衡量其专业能力的核心指标之一，直接关系到教育教学质量的提升、学生信息时代核心素养的培养以及教育现代化的进程。本指南旨在为中小学教师信息素养的科学测评提供框架性指导，明确测评的核心维度、关键指标、实施路径及结果应用，以期引导教师自觉提升信息素养，促进教师专业发展，服务于新时代教育改革与发展的需求。本指南适用于各级教育行政部门、中小学校及相关教研机构开展教师信息素养评估与提升工作。

二、测评背景与意义

随着信息技术与教育教学深度融合的不断推进，传统的教学模式正发生深刻变革。教师作为教育活动的主导者，其信息素养不仅包括对信息工具的简单操作，更涵盖了信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等多个层面。科学、系统地测评教师信息素养，有助于：

1.精准画像：全面了解教师信息素养的现状与短板，为教师个人发展和学校整体规划提供数据支持。

2.靶向提升：依据测评结果，制定个性化、差异化的教师培训方案，提高培训的针对性和实效性。

3.优化管理：为教育行政部门制定教师专业发展政策、分配教育资源提供决策参考。

4.促进创新：激励教师主动探索信息技术在教育教学中的创新应用，推动教育教学模式改革。

5.保障公平：助力缩小不同地区、不同学校教师信息素养差距，促进教育均衡发展。

三、测评核心维度与关键指标

教师信息素养测评应从以下五个核心维度展开，并细化具体可观测的关键指标：

（一）信息意识与态度

信息意识与态度是教师信息素养的先导，反映教师对信息及信息技术的认知、情感和价值取向。

*信息重要性认知：是否充分认识到信息在教育教学及个人专业发展中的核心作用；是否理解信息素养是教师专业能力的重要组成部分。

*技术应用意愿：是否具有主动运用信息技术改进教学、优化管理、提升效率的积极意愿；是否对新技术、新方法持有开放和接纳的态度。

*信息需求敏感度：能否敏锐感知教育教学实践中对信息的需求；能否主动发现并捕捉对教学有益的信息资源和技术工具。

*终身学习意识：是否认识到信息素养的动态发展性，并有持续学习信息技术知识与技能的内在驱动力。

（二）信息知识与技能

信息知识与技能是教师信息素养的基础，指教师掌握和运用信息知识、技术工具进行信息活动的能力。

*基础知识掌握：理解信息技术的基本概念、原理及发展趋势；掌握与教育教学相关的信息科学基础知识。

*工具操作技能：熟练操作计算机、平板电脑等常用数字设备；掌握操作系统、办公软件、浏览器等基础软件的应用；能熟练使用至少一种主流的教学平台或学习管理系统。

*信息获取与检索：掌握多种信息检索策略与技巧，能有效利用图书馆、网络数据库、开放教育资源等渠道获取教学所需的各类资源（文本、图像、音频、视频等）。

*信息加工与处理：能对获取的信息进行筛选、甄别、分类、存储和管理；掌握对文本、图像、音视频等数字资源的基本编辑、处理和制作技能。

*数字教学工具应用：了解并能合理选用各类学科教学软件、仿真实验工具、互动白板、在线测评工具等，辅助教学活动开展。

（三）信息应用与创新

信息应用与创新是教师信息素养的核心体现，指教师将信息知识与技能综合应用于教育教学实践，并进行教学创新的能力。

*教学设计与实施：能运用信息技术优化教学设计，创设生动形象的教学情境；能利用数字资源支持多样化的教学活动（如合作学习、探究学习、个性化学习）；能有效组织线上线下混合式教学。

*教学资源开发与整合：能根据教学需求，整合已有数字资源，或创造性地开发具有校本特色、学科特点的教学课件、微课、数字故事等教学资源。

*学习过程支持与评价：能运用信息技术工具收集、分析学生的学习过程数据，实现对学生学习的精准诊断和个性化指导；能利用在线测评工具、学习分析平台等，开展形成性评价和总结性评价，提升评价的效率与效果。

*教研与专业发展应用：能利用网络平台参与在线教研、学术交流活动；能通过专业社群、数字资源库等进行自主学习和知识建构，促进自身专业成长。

*教学模式创新探索：能积极探索信息技术支持下的新型教学模式，如项目式学习、翻转课堂等，推动教学方法和手段的革新。

（四）信息道德与安全

信息道德与安全是教师信息素养的底线要求，指教师在信息活动中应遵守的道德规范和行为准则，以及保障信息安全的意识和能力。

*信息伦理与法律法规认知：了解并遵守与信息活动相关的法律法规（如知识产权法、网络安全法等）；尊重他人的知识产权，规范引用和使用数字资源。

*网络行为规范：遵守网络礼仪，文明上网，理性表达；不传播不良信息，不参与网络欺凌等不道德行为。

*个人信息保护：具有保护个人隐私和数据安全的意识，掌握