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部编版七年级语文古文阅读理解专项训练

古文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是汉语语言的源头活水。部编版七年级语文教材中选编的古文，文质兼美，浅显易懂，是引导同学们初步领略古文魅力、培养文言阅读能力的重要载体。然而，古文阅读理解对于刚升入初中的同学而言，常感生涩难懂，无从下手。本专项训练旨在结合七年级古文学习的重点与难点，提供一套系统、实用的阅读方法与解题思路，帮助同学们逐步攻克古文阅读关，提升语文核心素养。

一、七年级古文阅读理解的特点与核心要求

七年级古文选材多为叙事性强、道理浅显的寓言故事、人物传记或写景小品，如《论语》十二章、《世说新语》两则、《寓言四则》等。其阅读理解的核心要求在于：

1.认读与理解能力：能准确认读常用文言字词，理解其在具体语境中的含义；能初步掌握常见的文言虚词用法；能辨析古今异义词、通假字等。

2.断句与翻译能力：能根据上下文语意和虚词提示，正确划分句子节奏；能用现代汉语准确、通顺地翻译文言句子。

3.概括与分析能力：能读懂文章大意，把握主要人物、事件、情节及作者的基本情感态度；能初步分析人物形象的特点。

4.初步鉴赏与拓展能力：能体会古文精炼、生动的语言特点；能联系生活实际，理解文章所蕴含的道理或启示。

二、核心训练方法与策略

（一）夯实基础，攻克字词难关

文言字词是古文阅读的“基石”。没有对字词的准确理解，后续的理解与分析便无从谈起。

1.立足课本，强化积累：教材是文言字词积累的根本。对每篇课文中的重点实词（如“时”、“方”、“遂”、“绝”等）、虚词（如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等）、通假字（如“说”通“悦”，“不”通“否”）、古今异义词（如“走”古义为“跑”，“去”古义为“离开”）、词类活用（如名词作动词、形容词作动词等），务必在理解的基础上牢记于心。建议准备专门的“文言字词积累本”，分类整理，时常翻看。

2.掌握推断词义的方法：

*语境推断法：根据上下文的意思来推断字词的含义，这是最常用也最有效的方法。例如“陈太丘与友期行”中的“期”，结合下文“期日中，过中不至”可知是“约定”之意。

*字形分析法：汉字中的形声字占多数，形旁往往表义。如“水皆缥碧”的“缥”，形旁为“纟”，与丝织品有关，结合“碧”可推测其为一种青白色。

*结构对称法：古人行文喜用排比、对偶等句式，在结构相同或相似的句子中，位置对称的词语往往词性相同，意义相近或相反。例如“学而不思则罔，思而不学则殆”，“罔”与“殆”意思相对，分别指迷惑无所得和疑惑不安。

*联系成语法：许多成语保留了古汉语的意义和用法，可借助成语推断字词含义。如“温故而知新”的“故”，可联系成语“温故知新”理解为“旧的知识”。

（二）疏通文意，把握句式特点

理解了字词，下一步便是疏通句子，进而理解段落和全文。

1.多读成诵，培养语感：“书读百遍，其义自见”。反复朗读，甚至背诵，能帮助我们自然地感知古文的节奏、语气和语意，培养文言语感。朗读时尤其要注意停顿，读准句读。

2.辨析特殊句式：七年级古文常见的特殊句式有判断句（“……者，……也”、“……也”等）、被动句（“为……所……”等）、倒装句（宾语前置、状语后置等，如“何陋之有”即“有何陋”）、省略句（省略主语、谓语、宾语或介词等，如“（余）下车引之，（元方）入门不顾”）。了解这些句式特点，有助于准确理解句意。

3.直译与意译相结合：翻译句子应以“直译”为主，力求字字落实，忠实原文。在直译不通或不符合现代汉语表达习惯时，可辅以“意译”，调整语序或补充词语，使译文通顺流畅。例如“撒盐空中差可拟”，直译为“撒盐在空中大体可以相比”，意译则更自然：“跟把盐撒在空中大体可以相比。”

（三）感知文脉，理解思想内容

在疏通文意的基础上，要进一步把握文章的结构层次和核心思想。

1.梳理情节，概括内容：对于叙事性文章（如《陈太丘与友期行》、《穿井得一人》），要能理清事情的起因、经过、结果，并用简洁的语言概括主要内容。

2.分析人物，把握情感：对于写人记事的文章，要关注人物的言行举止，分析人物的性格特点（如《咏雪》中谢道韫的聪慧机敏，《周处》中周处的改过自新）。同时，体会作者在文中流露出的情感态度，是赞扬、批评，还是寄托了某种道理。

3.抓中心句或关键句：有些文章的中心思想会通过一两句关键语句点明，如《论语》中的许多语录本身就是精辟的道理阐述。找到这些句子，有助于快速把握文章主旨。

（四）审清题意，掌握答题技巧

面对具体的阅读理解题目，除了具备扎实的古文功底，还需掌握一定的答题技巧。

1.审清题干，明确要求：仔细阅读题目，明确题目考查的是字词含义、句子翻译、内容理解、人物分析还是主旨概括等，避免答非所问。

2.回归原文，有据可依：所有答案都