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新课程研究2025.05

大班音乐教学中幼儿创造力培养研究

□杨美琴

摘要：创造力的培养对幼儿的未来发展具有深远意义。而音乐作为一种独特的艺术形式，能够有

效激发幼儿的想象力和创造力。因而，文章围绕如何通过音乐教学培养幼儿创造力进行教学方法

探究，从创设情境、运用现代技术、设置小组合作任务、注重身体律动等方面提出具体建议。

关键词：大班幼儿；音乐教学；创造力；情境创设

作者简介：杨美琴，贵州省威宁县金钟镇中心幼儿园教师，研究方向为学前教育。（贵州毕节

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中图分类号：G613.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）05-0102-03

大班幼儿正处于探索和表达自我的关键时器，如沙锤、三角铁、风铃和木鱼，让幼儿尝试玩

期。而在这一时期，音乐可以为幼儿提供一个自乐器，感受不同乐器发出的声音，并讨论哪种声

我发现、自由表达的空间。教师应抓住幼儿的黄音最像树叶在风中飘落时发出的声音。接着，教

金发展期，利用音乐教学培养他们的创造力。师引导幼儿根据绘本中的具体情节创作音乐。

一、创设情境，激发创作兴趣，降低创作难度例如，当读到“第一片叶子飘落到水面上救了蚱

1.创设故事情境。大班幼儿正处于形象思维蜢”的内容时，幼儿用沙锤模拟出叶子轻触水面

占主导的阶段，他们对抽象的音乐创作概念的理时发出的声音；当读到“第二片叶子被松鼠衔回

解较为浅表。对此，教师可创设故事情境，并将家”的内容时，幼儿先用木鱼敲击声来表现松鼠

音乐创作活动融入故事情境。故事情境如“动物的脚步声，再用风铃的声音表现树叶在松鼠的小

音乐会”“森林探险”等提供了具体的、形象化的窝里微微摇动的情景。每个幼儿利用不同的乐

背景，能够使幼儿在已有经验的基础上展开想器进行创作，以表达他们对故事中每个场景的独

象，从而激发他们的音乐创作欲望。而且，故事特感受。

情境可以减少幼儿对音乐创作的焦虑，使他们在2.创设生活情境。音乐创作与日常生活联系

安全且熟悉的环境中更愿意尝试不同的音乐表密切。因此，教师应在音乐教学中创设生活情

达形式。境，如“超市购物”“公园散步”情境等，帮助幼儿

例如，在音乐教学活动中，教师选用绘本《风将生活中的声音与音乐创作联系起来。这种方

中的树叶》作为故事情境创设的蓝本。这本绘本法不仅能够提升幼儿对生活中的音乐元素的敏

讲述了十片柳叶在秋天随风飘落，经历了不同的感度，还能让他们在熟悉的环境中逐步尝试音乐

命运，最终回归自然的故事。这一情节既充满了创作。对于那些尚未展现出强烈的音乐创作兴

自然趣味，又蕴含深刻哲理。当读到“叶子在枝趣的幼儿而言，这种方式可以有效激发他们的探

头摇摇欲坠，一阵风吹来，叶子们离开枝条，在空索欲望，有助于幼儿在不知不觉中进入音乐创作

中飘飘荡荡，仿佛跳起了舞一样”时，教师提出问状态，使他们能够更加自然地表达自己的音乐想

题引导幼儿思考：“如果风变得更大了，其声音会法，从而逐步提升他们的音乐创造力。

有什么变化呢？如果树叶飞得很高，其会有什么例如，在幼儿园的菜园里，教师先引导幼儿

样的声音？”然后，教师为每位幼儿分发简单的乐观察菜园中的滴水现象：当水滴落到菜叶上时，

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特别关注学前教育

其会发出轻微的“滴答”声。然后，教师用木勺轻“温暖”作为音乐创作的主题，引导幼儿思考问题

轻敲击碗的边缘，帮助幼儿发现两者相作用可发“应如何用声音表示火鸟的力量越来越强大”。

出清脆的“滴答”声。接着，教师鼓励幼儿尝试用幼儿开始尝试用鼓和锣敲击出不同的节奏。有

木勺和碗模仿水滴声。有些幼儿选择轻轻敲击，的幼儿选择逐渐加快节奏来表现力量的积累；有

有些幼儿则选择稍快的节奏。在这个过程中，幼的则选择突然加大音量来表现力量的爆发。教

儿逐渐掌握了影响声音的强弱、高低的因素。之师在一旁指导，帮助他们调整节奏和音量。为帮

后，教师带领幼儿观察菜园中的花丛，特别是蜜助幼儿表现“温暖