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教学创新

初中语文作文教学问题分析及应对策略

余志明

（江苏省无锡市太湖格致中学）

摘要：培养学生良好的书面表达能力，是初中语文作文教学的重要任务之一。目前

初中语文作文教学存在“目标”与“过程”混淆、“术”与“道”失衡、“素养”与“教学”脱节等问

题。解决初中语文作文教学中的问题，教师要分析初中语文教材的写作序列，抓住写作训

练点，从丰富作文教学资源、指导学生积累作文素材、分解作文训练点、开展读写结合活动

等方面，探索作文教学对策，提高学生的书面表达能力和写作水平。

关键词：初中语文；作文教学；读写结合

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2025）04-0105-03

初中语文作文教学是培养学生语言表达能力和（二）“术”与“道”失衡

逻辑思维能力的重要途径，更是塑造学生个性、培养作文教学是“术”重要，还是“道”重要？有的语

学生情感的关键环节。通过作文训练，学生能够有文教师认为，作文教学的最大误区是把“术”的要求

条理地组织语言，清晰地表达自己的想法，提高独立拔高了，忽略了“言为心声”的目标，致使学生写作文

思考能力，培养批判性思维，发展创造力。在初中语出现模式化倾向。有的语文教师认为，初中生写作

文教材中，写作和阅读共同构成读写单元，它们相互文还处于模仿阶段，如果没有“术”的指导，学生的写

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配合，相互融通，形成以读带写、以写促读的局面。作能力就很难得到提升。关于写作技巧，作家沈从

当下初中语文作文教学有以下两个症结：一是教师文说，《诗经》《楚辞》写作特色鲜明，骈体文、八股文

对作文教学内容没有进行深入的研究，忽视语文教技巧运用比较娴熟，但《诗经》《楚辞》在文学史上具

材单元作文教学体系；二是教师对作文教学缺乏设有永久性，骈体文、八股文却没有永久性，这是因为

计，作文教学泛化、虚化。初中语文作文教学是一个前者不仅有思想，而且有充实的内容，后者除了有文

过程性活动，承载着一定的教育意义，教师必须正视字技巧，内容却空洞无物。可见，文字要体现作者的

当下作文教学中存在的问题，积极探索有效的教学思想，这样的文章才可能成为“艺术”。因此，在初中

策略，提高初中语文作文教学质量。语文作文教学中，教师不能轻视技巧指导，但也不能

一、初中语文作文教学问题归因让学生只重视写作技巧。

（一）“目标”与“过程”混淆（三）“素养”与“教学”脱节

在初中语文作文教学中，部分教师在单次作文这里的“素养”是指语文教师的写作能力。现在

教学中制定了过高的目标，提出了过多的要求，几乎能够动笔写文章并且写得好的语文教师越来越少，

都是从审题、立意、选材、结构、语言等方面进行讲但是并不妨碍他们上作文教学课。在初中语文作文

解，一次作文课教学相当于一次写作知识微型讲课中，教师主要指导学生如何审题、选材、立意和架

座。这种“大而化之”的作文教学，造成作文教学无构文章等，但初中生写作文处在学习模仿阶段，他

序且无效。作文教学指导的过程不等同于作文终极们需要的不是高深的写作理论知识，而是可以学习

目标的完成。在初中语文作文教学中，教师要细化与借鉴的写作方法。语文教师