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成都市天涯石小学逸景分校公开招聘员额教师（2人）笔试含答案

一、单项选择题（每题2分，共60分）

1.教育心理学的创始人是（）

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学创始人；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。

2.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习定滑轮的知识，把“定滑轮”同化到“杠杆”的概念之下，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“定滑轮”概念归属到“杠杆”概念之下，属于下位学习。上位学习（总括学习）是由下而上的学习；并列结合学习是新知识与原有观念既非上位也非下位关系时的学习。

3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B

分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评（消除不愉快刺激），使学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激增加行为；消退是不予理睬降低行为频率；惩罚是给予不愉快刺激减少行为。

4.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）

A.实物直观

B.模象直观

C.抽象直观

D.言语直观

答案：D

分析：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师生动讲解、形象描述属于言语直观。实物直观是直接感知实际事物；模象直观是通过对事物模象的直接感知而进行的直观方式。

5.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C

分析：活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时走动和手势，使对象活动起来，更易被学生感知，依据的是活动律。强度律强调刺激达到一定强度才能被清晰感知；差异律是对象和背景的差异影响感知；组合律是空间上接近、时间上连续的事物易被组合感知。

6.学生在掌握了“猫”“狗”“马”等概念后，再学习“动物”的概念，这种学习是（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.归属学习

答案：A

分析：上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“动物”概念概括水平高于“猫”“狗”“马”，属于上位学习。

7.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

答案：D

分析：自我效能感由班杜拉提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是对未来结果的期待；自我归因感是对行为结果原因的认知；自我预期感强调对未来情况的预先判断。

8.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）

A.计划策略

B.组织策略

C.调节策略

D.监视策略

答案：B

分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略、监视策略属于元认知策略。

9.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案的能力；教学组织能力是组织教学活动的能力；教学决策能力是对教学问题做出决策的能力。

10.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D

分析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设制定的；《教师资格认定的过渡办法》是教师资格过渡时期的办法；《〈教师资格条例〉实