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古诗《江雪》教学设计PPT课件

第一章：课程导入视觉冲击通过精美的冬季雪景图片，让学生直观感受雪的纯洁与静谧，为古诗学习营造氛围互动提问

作者介绍：柳宗元生平概述柳宗元（773-819年），字子厚，河东解县人，唐代杰出的文学家、思想家、政治家。他是唐宋八大家之一，与韩愈并称韩柳。贬谪经历因参与王叔文政治改革失败，柳宗元被贬至永州司马，在此期间创作了大量脍炙人口的诗文作品。这段经历深深影响了他的创作风格。文学成就

时代背景1唐德宗时期政治动荡，宦官专权，朝廷内部矛盾尖锐。柳宗元等知识分子怀着改革理想，却屡遭挫折。2永贞革新失败805年，王叔文集团推行的政治改革仅维持了146天就宣告失败，柳宗元等人被贬到偏远地区。3永州贬谪期在永州的十年贬谪生活中，柳宗元深感政治理想破灭的痛苦，但仍保持着坚韧不屈的精神品格。4《江雪》创作

诗文展示《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。配合古风音乐朗读，让学生在优美的韵律中初步感受诗歌的意境美。注意朗读的节奏感和情感表达，让每一个字都充满诗意。

词句释义（一）千山鸟飞绝千万座山峰上，看不见一只鸟儿飞翔的踪影。绝字用得精妙，不仅表示断绝，更营造出一种极度寂静的氛围。万径人踪灭所有的小径上都看不到人的足迹。万径与千山形成对偶，灭字呼应绝字，进一步强调环境的荒凉与孤寂。

词句释义（二）孤舟蓑笠翁一叶孤舟上，坐着一位身穿蓑衣、头戴斗笠的老翁。孤舟点明环境的孤独，蓑笠翁描绘出渔翁的朴素形象。独钓寒江雪独自一人在寒冷的江面上垂钓，四周雪花纷飞。独钓呼应孤舟，寒江雪三字将寒冷、孤寂的意境推向极致。

诗歌结构分析1七言绝句2对仗工整前两句工整对偶3景物描写层次从远到近，从大到小4意境营造手法通过环境烘托人物，表现精神品格全诗仅28个字，却构建出一个完整而深邃的艺术世界。前两句描写环境的荒凉寂静，后两句刻画人物的孤高坚韧，结构严谨，层次分明，体现了古典诗歌的精妙艺术。

艺术特色以绝写静绝字不仅表示断绝，更营造出一种极度的静寂感。这种静不是平常的安静，而是一种震撼心灵的寂静，为全诗奠定了冷峻的基调。画面感强烈诗歌如画，层次分明。远山、小径、孤舟、渔翁，构成一幅完整的水墨画卷。意境空灵，给读者留下广阔的想象空间。情景交融表面写景，实则抒情。通过对寒冷孤寂环境的描绘，表达作者内心的孤独感受，同时也体现了不屈不挠的精神品格。

诗歌意境赏析环境描绘寒冷、寂静的冬日江面，雪花纷飞，万物凋零，营造出一种肃杀而纯净的自然环境。人物形象老翁独钓，不畏严寒，象征着坚韧不拔的意志品格和超脱世俗的精神境界。精神内涵反映作者面对逆境时的坚强精神，既有孤独的痛苦，更有不屈的品格和高洁的追求。

诗歌主题探讨孤独与坚韧表现了作者在政治失意后的孤独心境，同时展现出面对困境时的坚韧品格。自然与人心通过自然景物的描绘，表达内心情感，体现了中国古典文学中情景交融的艺术传统。逆境中的坚持虽然环境艰难，但渔翁依然坚持垂钓，象征着作者在逆境中的坚持与超脱。精神的超脱超越现实的困苦，追求精神的纯净与高洁，体现了中国知识分子的理想品格。文化内涵承载着深厚的中华文化内涵，体现了宁为玉碎，不为瓦全的精神追求。

相关诗句对比王维《终南别业》行到水穷处，坐看云起时——同样表现了宁静致远的意境，但更多体现的是悠然自得的心境。杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——虽也写鸟，但充满生机，与《江雪》的寂静形成鲜明对比。对比价值通过对比不同诗人的作品，可以更深入地理解《江雪》独特的艺术价值和精神内涵。

诗歌朗诵与感悟01分组朗诵准备将学生分成4-6个小组，每组负责朗诵一遍《江雪》，要求读出不同的情感色彩。02朗诵技巧指导注意节奏、语调、停顿，特别是绝灭孤独等关键字的重读。03展示与交流各组展示朗诵成果，分享朗读时想象到的画面和感受到的情感。04感悟分享引导学生表达自己对诗歌意境的理解，培养诗歌鉴赏能力。朗诵要点提醒：语调要沉稳，体现诗的庄重速度适中，留有余韵情感要真挚，避免做作

课堂互动：想象画面绘制绘画主题设定学生根据诗歌内容，绘制江雪主题画面。可以是水墨风格，也可以是彩色创作，重点表现诗中的意境。创作要求指导画面要包含：雪山、江水、孤舟、渔翁等元素。鼓励学生发挥想象，添加细节，如飞雪、寒风等。作品展示交流每位学生展示自己的作品，说明创作思路和想要表达的感受。老师和同学们给予鼓励和建议。感受分享总结通过绘画创作，学生能够更直观地理解诗歌意境，培养艺术感受力和创造力，加深对古诗的理解。

生字词学习（一）绝拼音：jué释义：断绝，完全没有组词：绝对、断绝、绝望造句：这里的风景绝美，让人流连忘返。灭拼音：miè释义：消失，不见踪迹组词：熄灭、消灭、灭绝造句：雨后的脚印很快就被新雨冲灭了。蓑拼音：suō释义：用草编织的雨衣组词：蓑衣、蓑笠造句：古时的渔民常穿蓑衣