人教版九年级化学下册《常见的酸和碱》说课稿设计.pdfVIP

人教版初中化学《第十单元课题1常见的酸和碱》说课稿

本课题内容是介绍常用的酸和碱的性质、用途，在前面的学习中，学生已经

认识了硫酸、盐酸、醋酸等物质，但没有构建出酸作为一类物质的认识。本单元

开始，将化合物进一步划分为酸、碱、盐，建立更加完善的物质分类系统。在内

容的选取上，注意联系学生的实际，选取学生日常生活或平时实验中常见物质，

通过实验来说明，充分体现了从生活走向化学，由化学走向社会的课程是理念，

同时注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式培养学生的创新精神和实践

能力、训练学生进行科学探究的方法。

通过探究，使学生树立给物质分类的观念，学习给物质分类的方法，同时培

养学生的实践能力。

情感态度与价值观：通过活动与探究，，培养学生创新精神和实践能力

根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用联系生活实际、实验探究

等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。

同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法，以及对物质进行分类的方

法。

教师准备稀醋酸、石灰水、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、蒸馏水

等。

学生举例，说说那些物质是有酸味的，从学生生活实际出发，贴近生活，激

发学生兴趣。

接着，教师讲述:如果我们把肥皂水、石灰水的溶液滴一点在手上，用手指

轻捻，有滑腻感。

然后把上面的例子分析归纳，引出酸和碱的概念，这样比较自然，学生容易

接受，不会感到突兀、生硬。

接着让学生阅读课本４８页资料，了解酸和碱名称的由来，使学生体会到化

学与社会生活的关系是密不可分的。

然后让学生板演盐酸、硫酸、碳酸三种酸和氢氧化钠、氢氧化钙两种碱的化

学式，认识它们是化合物，这样，学生对化合物的认识又进了一步。

学生根据课前阅读很容易回答，告诉学生，在学生和研究中从不能用品尝或

接触的方法确定某一种物质是不是酸或碱

由于条件所限，自制酸碱指示剂有难度，所以将活动与探究与演示实验１０

－１结合在一起做，用石蕊溶液和酚酞溶液分别试验，对学生带来的药品与教师

准备的药品进行探究。

学生观察记录并分类归纳，完成设计的表格，使学生知道通过酸碱指示剂的

颜色变化情况可区分酸和碱。

接下来介绍，某些植物色素也可以作酸碱指示剂，学生通过做基础训练４

９页８题来了解这方面知识，同时我给第８题增添了几个题目，①：若让你检测

食盐水、汽水、石灰水三种物质的酸碱性，你选择什么？为什么？②：取所选的

花汁少许分别滴入上述物质中，各会显示什么颜色？通过这些题目，稍微弥补一

下探究的不足，同时培养学生分析信息等能力。

问题：为什么酸和碱能使酸碱指示剂出现不同颜色变化呢？你知道其中的原

因吗？

由于没有溶液导电演示器，所以用多媒体播放录像资料，让学生观看，同时

思考问题：

问题２、３学生可能不好回答，经学生讨论后，用动画展示盐酸在水中电离

出来的阳离子全部是，并用一个式子表示：ｌ－解离-水分子作用——

同时，展示氢氧化钠在水中电离的画面，让学生自己类比写出氢氧化钠在水

中发生的变化。

然后提问：根据以上分析，你知道了指示剂变色的原因吗？教师引导学生讨

论，得出结论。

我在教学中把这一部分提前，使溶液的酸碱性成为一个较为完整的学习体

系，更有利于学生的理解。

新基础训练56页4、5、7、8、9题，有能力的学生再做58页9题。

【课堂总结】：让学生说说自己的收获，培养学生的梳理知识的能力和语言

表达能力。

评论

我感觉本节教学设计有问题1、知识重点涉及不全面入浓硫酸的稀释，浓酸

浓碱粘到衣服或者皮肤上怎么处理？浓硫酸和火碱可以做干燥剂，干燥物体的种

类以及浓硫酸作干燥剂时的装置。2、对于酸和碱的通性没有在原有知识基础上

给与概括。3、对于怎么样展示火碱确实和二氧化碳发生反应的探究试验没有深

入探讨。总之，双基不突出是本教学设计的一个软肋。