1.2 我们都是社会的一员（教学设计） -2025-2026学年八年级道德与法治上册.docxVIP

1．2我们都是社会的一员教学设计

【教学目标】

1．政治认同：理解个人与社会的紧密联系，认识到个人的发展离不开社会，从而增强对国家和社会的认同感与归属感，树立为国家发展和社会进步贡献力量的意识，积极践行社会主义核心价值观，将个人的理想与国家和民族的发展紧密相连。

2．道德修养：明确在不同社会关系中应承担的道德责任，学会尊重他人、关爱他人、乐于助人，培养良好的道德品质和行为习惯，积极参与社会公益活动，践行社会公德，努力成为有道德、有修养的社会成员。

3．健全人格：在认识个人与社会关系的过程中，培养学生的自主意识、合作意识和创新意识，提高学生的社会适应能力和人际交往能力。引导学生正确面对社会生活中的挫折和困难，培养积极乐观、坚韧不拔的心理素质，形成健全的人格。

4．责任意识：认识个人在家庭、学校、社会等不同场景中的角色和责任，增强责任意识，主动承担起对自己、对他人、对社会的责任，积极参与社会事务，为社会的和谐发展贡献自己的力量，培养勇于担当的精神。

【教学重难点】

教学重点：1.理解个人与社会的关系。

2．知道人的身份是在社会关系中确定的，了解社会关系的分类(血缘关系、地缘关系、业缘关系)。

教学难点：理解个人与社会的关系。

【教学课时】1课时

【教学准备】多媒体教案课本

【教学过程】

一、激趣导入，明确目标

师：欢迎大家来到道法课堂。同学们！今天老师带来了能‘变身’的神奇道具！这里面藏着各种有趣的社会身份，谁能准确猜出这些身份，就能解锁隐藏的社会奥秘！”

游戏规则：邀请3名同学上台，每人从纸箱中抽取一张身份卡片。告知规则：“抽到卡片的同学要用动作、声音或场景描述来传递信息，但不能直接说出身份名称。台下同学根据提示抢答，猜对的同学可以获得一枚‘社会小侦探’勋章！”

示例：外卖员、教师、消防员

师：我们刚刚一起认识了这么多不同的社会角色！每个身份都在社会中发光发热。

同学们，刚刚我们玩的不仅是一场猜谜游戏，更像一场‘社会观察实验’——这些身份背后，是无数真实存在的职业和生活。我们或许还未亲身扮演这些角色，但已经在生活中与他们产生交集：点外卖时感谢骑手、生病时信任医生、上学时依赖老师……这说明什么？我们每个人都不是一座孤岛，而是社会网络中不可或缺的节点。那么，我们究竟如何与社会紧密相连？又该如何在社会中找到自己的位置？今天，就让我们带着这些问题，走进《我们都是社会的一员》，揭开社会关系的神秘面纱！

我们这节课的总议题是解锁个人与社会的“共生”密码，有两个子议题，分别是我在社会关系里扮演的角色和社会如何塑造独一无二的我。

二、新课讲授

【子议题一】我在社会关系里扮演的角色

活动：我的社会关系图

师：同学们，我们先来做一个小活动，自己准备一张大白纸，大家以自己为中心，像画思维导图一样，画出自己与家人、朋友、同学、老师、邻居等的关系。完成后，邀请几位同学上台展示自己的社会关系图，并分享自己在这些关系中的感受和经历。时间：5分钟

师：好的，时间到了，有哪位同学给大家分享你的成果呢？

生：这中间的是我，我们介绍一下我和同桌的关系，我们经常一起讨论作业，在学习上互相帮助，这层关系让我收获知识和友谊。

师：感谢你的分享，而我们伟大的思想家马克思说过：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”

结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。

【小结】个人与社会的关系

①人是社会的人。

我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

师：给大家分享一个狼孩的故事：1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，它们尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。它们生活习性与狼一样；用四肢行走；白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水；不会讲话，每到午夜后像狼似地引颈长嚎。卡玛拉经过7年的教育，才掌握45个词，勉强的学几句话，开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右，但其智力只相当3、4岁的孩子。

狼孩的故事告诉我们什么道理？

生：我们每个人都不能离开社会独立生存。

师：没错，狼孩的故事深刻揭示了社会化对个体成长的决定性意义，它表明，即便人类拥有独特的生理和心理潜能，若脱离社会环境与文化熏陶，缺失语言学习、情感交流及社会规范的引导，也无法发展出正常的认知、情感与行为能力，无法形成健全人格与社会属性，凸显了社会环境与人际交往在人类成长过程中不